高職“工匠精神”的培養與沈陽工業4.0的契合性研究

杜志強

[摘 要]智能制造是國民經濟的新的脊梁，更是實現高端領域的跨越式發展的“新引擎”。當前，興起的新一輪科技革命和產業變革與我國加快轉變經濟發展方式形成了歷史性交匯，國際產業布局正在重塑。文章在遼寧沈陽中德工業4.0戰略背景下，以中德（沈陽）高端裝備制造產業園為研究依托，分析“工匠精神”內涵以及與沈陽工業4.0的發展進行契合性研究，探索高職院校工匠精神的培養對工業4.0的驅動作用，以達到笙簫共勉的效果。

[關鍵詞]“工匠精神”；沈陽工業4.0；契合性

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2017.28.236

我國目前的經濟結構轉型與新一輪產業變革形成了一個歷史性的交匯點，產業布局正在重塑，全球主要經濟體紛紛將制造業作為經濟振興的頭等大事，發達國家不斷推出“再工業化”戰略，力爭保持全球制造業領先地。在經濟新常態的大背景下，智能制造即工業4.0時代正向我們邁來。無論是美國先進制造伙伴計劃、德國工業4.0戰略，還是歐盟的“2020增長戰略”，我們均看到發達國家制造業發展戰略都將智能制造作為變革的重要方向。為實現中華民族的偉大復興，翹首以待的中國版工業4.0即《中國制造2025》終于落地，戰略規劃堅持“創新驅動、智能轉型、強化基礎、綠色發展，人才為本”等方針。

“中國制造2025”是一個復雜的系統工程，方針強調了對人才的培養。李克強總理在2016年《政府工作報告》中首提“工匠精神”，便引發了與會代表與社會各界引起了強烈反響，需要培育精益求精的“工匠精神”，增品種、提品質、創品牌才能更好地助推工業4.0的發展壯大，高職院校更需要培養與傳承“工匠精神”，“工匠精神”的培養有利于高屋建瓴地推動工業4.0發展，兩者有著笙簫共勉的效果。

1 “工匠精神”的內涵

在新時代弘揚和踐行“工匠精神”，須深入把握其基本內涵。“工匠精神”可以解讀為一種職業精神，是職業道德、職業能力、職業品質的綜合體現，是從業者的一種職業價值取向和行為表現。它也可以概括為：以人文修養去傳承、用職業道德去滲透、靠精技創新去推廣。它是工匠們對職業的敬畏、對產品的 獨具匠心、對質量精益求精、對技藝不斷追求、對品牌的專注堅守。目前我們正處于新常態的背景下，處于中華民族的偉大復興的關鍵時期，我國提出“中國制造 2025”的目標，需要千千萬萬具備“工匠精神”的技能型人才作為支撐。大國工匠不僅是衡量和決定工匠水平高低的先決因素，也是智慧和靈感的集中體現，創造精神是工匠精神的靈魂。“工匠精神”對產品的獨具匠心、對質量的精益求精、對技藝不斷 追求正是高職創新人才培養的職業能力要求；“工匠精神”強調的是對職業的敬畏、對品牌的專注堅守。“工匠精神”是高職院校人才培養的一個基本路徑。

2 沈陽市工業4.0發展的新契機

裝備制造業，作為沈陽經濟發展的資本和基礎，國家給予的政策紅利不斷釋放。2015年12月出臺《沈陽市“中國制造2025”實施方案》之后，時隔三天，國務院批復了《中德（沈陽）高端裝備制造產業園建設方案》，園區規劃面積48平方公里，重點發展智能制造、汽車制造、戰略性新興產業等先進裝備制造產業。中、德兩國政府這里將建設成為“中國制造2025”與德國工業4.0戰略合作的重要平臺，推動兩國在先進制造領域的戰略協作，以應對全球新一輪產業革命和技術變革。目前中德裝備園中已有35個項目落地，其中被譽為德國工業4.0典范的華晨寶馬項目落戶于此，可以看作中國制造2025的樣本。中德（沈陽）裝備園內，華晨寶馬不僅僅有整車項目，還建成了歐洲以外第一個發動機工廠以及研發中心。

“裂變式發展”的沈陽新松機器人有限公司，涉足于工業4.0智能制造的發展非常快，創新研發助推了新松公司由國內機器人制造的先鋒向“智能工廠”的開拓者跨越。發展迅猛的新松人憑借雄厚技術與1000多個的項目總承包商，在成為機器人系統集成商同時，也發展成為“智能工廠”的供應商。智能特征超強的i5智能機床集成了工業化、信息化、網絡化、智能化、集成化，是沈陽機床研發的“工業4.0”的產品。作為老制造企業的沈陽機床集團，組織研發團隊歷經五年，投入資金11.5億元，成功攻克了CNC運動控制技術、數字伺服驅動技術、實時數字總線技術等運動控制領域的核心底層技術，在2012年研發出世界首臺具有網絡智能功能的i5數控系統，推出i5智能機床，與海爾等企業一起被工信部譽為“中國制造2025”樣本。德國工業4.0領域專家都認為，沈陽機床的“i5”給德國制造業邁向“工業4.0”時代提供了可借鑒的路徑。

目前，沈陽工業4.0發展迎來了嶄新的契機，更多的4.0企業正在沈陽這塊沃土上發展，市政府充分利用國家政策，吸引智能制造企業落戶去打造肥沃的智能制造生態環境。

3 高職“工匠精神”的培養與沈陽工業4.0的契合性研究

高等職業教育，是推動區域經濟社會發展的助推器，以學習技術應用能力為主線，從而培養技能型、工藝型、應用型、實用型高級人才為目標的教育。其工學結合、校企合作的培養模式，對培養與傳承“工匠精神”、推動沈陽工業4.0的騰飛發展，需要承擔其應有的歷史使命。基于沈陽工業4.0有著中德（沈陽）產業園的強大依托環境，“工匠精神”的培養與沈陽工業4.0的契合性有著相輔相成的聯系。

首先，以人文教育傳承工匠精神。沈陽工業4.0的人才培養，切不可少了人文修養傳承這一環。雖然高職教育發展迅速，我們必須看到很多偏離“主車道”，片面追求就業率與追求高職技能大賽。因此，轉變傳統高職教育中重技輕人的價值取向是對工業4.0發展的根基之一。人文修養的教育中可借鑒同仁堂“炮制雖繁必不敢省人工，品味雖貴必不敢減物力”的古訓，去鑄匠心，造匠魂。培養學生沉潛專注的匠心去領悟歷史、倫理、藝術等學科知識。培養諳悉倫理，明晰歷史，具有遠大抱負和價值的人才。用人文修養的融會貫通，造就其專博相濟的人文教育理念。融入沉淀的人文理念才能構筑匠心巧思，才能讓沈陽工業4.0做出更精更有未來的產品。

其次，用職業道德文化去滲透工匠精神。為實現沈陽市的2025戰略目標，須在智能制造領域大力弘揚以“工匠精神”為核心的職業道德與文。當敬業、精益、專注、創新的工匠精神融入設計與生產的每一個環節，實現由量變到質變的突破，沈陽工業4.0才能走在世界之巔。我們雖是制造大國，卻沒有幾個響亮的品牌。因此，高職教育中需整合中德產業園中的優質企業資源，按德國等優秀制造大國的企業標準去培養人才，在真實教學環境中培養人才，將職業文化融入人才培養方案，開辟職業文化融入高職教育的主渠道。從行為規范、企業章程、獎懲條例等方面去要求學生適應領會，使學生養成規范嚴謹、精益求精、誠實守信、敬業樂業的品質，讓中德產業園中的職業文化精髓深度融合學生自身素質當中，領會精益求精的匠心精神。

第三，靠對接工業4.0來深化工匠精神。高職不同于本科院校，但通過結合智能制造的特點，同步沈陽中德產業園入駐企業的生產模式和職業規范，這樣做到教學目標有依托，教學過程有監督，教學產出有對接的立體結合。通過挖掘機械制造、模具、汽車、電器等特色專業文化，與國內外知名企業開展深度合作，共同建設“教學、生產、科研、創新創業、社會服務”五位一體的專業化公共實訓基地，推進創新辦學模式、力求在培養模式、教學模式、評價模式的“三對接”模式。通過這種契合性研究，有效地制定“三對接”教學模式是培養高技能人才的有效路徑。

參考文獻：

[1]常金玲，王躍.智能制造與工匠精神[J].創新科技，2016（12）.

[2]李宏偉，別應龍.工匠精神的歷史傳承與當代培育[J].自然辯證法研究，2015（8）.