職業學院計算機教育更要注重實踐能力

朱愛青

摘 要：從職業院校教育的特點出發，其培養人才的重點在于實踐性，提高學生實踐能力，才是提高職業院校計算機教育水平的關鍵。但是從現階段我國職業學院計算機教育的情況來看，在實踐教學方面還存在一定的問題，比如配套設施差、取法管理、實踐教學方法相對落后等，針對這些問題，制定更加完善的職業院校實踐教學對策，十分非常必要的。本文以職業學校計算機教育實踐教學為內容，進行幾點研究分析。

關鍵詞：職業學院；計算機教育；實踐

目前，計算機實踐課程主要以完成教師布置的作業為主，如在程序設計中，學生上機多數是將書上的程序作業在計算機上運行一遍，形式單調，學生處于被動的學習狀態，不能對課程內容作深入的理解。實踐課程除了完成作業外，l}}i_該加強學生創造能力的培養，增加課程設計的內容，教師在設計實踐課程題目時，應根據學生學習程度的差異和興趣愛好的不同，設計不同難度、不同內容的課題，激發學生的學習興趣，培養學生的創造能力。

1 當前中職院校計算機實踐能力培養存在的問題

1.1 配套實施較差、缺乏統一管理

在我國有很多的中職院校，這些中職院校一般規模都不是很大，在教學基礎設施和師資力量上都不能與高等院校相比，由此就造成了教學手段單一、對學生實踐能力培養不是非常重視，在課堂上主要講述理論知識，而在講述完理論知識以后，在做實驗過程中學生的主觀能動性不能充分發揮，教師讓怎么操作，學生就按照教師的步驟實施，不能真正去感受和研究計算機在運行過程中的規律和特點。實驗室的實施配備較差，主要表現在實驗器材不完備、老舊、破損。

1.2 實踐教學方法相對落后

在很多的中職院校中，開展實踐課程主要以演示教學為主，就是教師在講臺上講述基本的理論知識，并在講述期間進行實踐操作，學生在講臺下面邊看著演示邊學習，在教師走進學生中間時，都能夠按照教師的方法操作出來，但是這種方式看似學生都己經學會了，但是這種教學方法也存在很多的弊端，學生不能按照自己的想法進行操作，為此就不能夠舉一反三，很難達到熟練操作的效果。并且，當前這種教學方法是以教師為中心的，學生主動學習的能力和意識不足。

2 職業學院計算機教育中實踐對策分析

2.1 實踐能力、創新能力和自主學習能力為主

確保職業學院學生的個人能力不斷提升，才能讓學生在日后的發展中建立堅實的基礎，為日后個人能力的提升做充足準備。教師應根據學生計算機學習狀況，對學生進行明確的培養分類，采取因材施教的教學辦法，讓學生在特定環境內掌握正規的知識內容，全面提升綜合素質。為進一步開展計算機方面的相關教學課程，教師應讓學生準確定位個人能力，采取理論知識與實踐相結合的教學方法，讓學生完成相關課程的學習任務。

教師應不斷完善并改革教學理念和教學策略，以先進的教學角度，提升學生自主學習能力，并給予學生更多課外實踐機會，讓學生在實踐中獲取符合個人發展的技能。

采取校企結合的培訓模式，首先讓學生在學校學習必要的理論課程知識，然后讓學生在企業的特定崗位中擁有理論與實踐相結合的機會，培養學生的創新創造能力。學校還可以自行組織各類知識的競賽活動，充分培養學生的創造積極性和創造熱情，讓學生在相互競爭中不斷學習和成長。

2.2 課程群的建設與教學方式方法改革

學生在課程學習的過程中占主導地位，教師應不斷完善并改革教學方法和策略，建立符合學生發展的教學模式，教學方法以及學習目標，讓學生在特定思想的引導下，逐步完善個人學習能力，并最終在實踐中掌握知識。

職業院校的計算機教學任務，需要教師尊重學生的想法和觀點，在讓學生掌握專業理論知識的過程中，需要為學生同步構建符合其發展和學習的理論知識框架，并對下節課程有明確的安排和計劃，保證學生可以將各部分知識內容充分銜接，或以探索和討論的方式完成銜接知識的學習任務，最終獲得完整的知識結構。教師為滿足計算機院校學生的學習發展需求，建立了可供學生討論的四個課程群，這四個課程群分別承擔特定知識領域的教學任務。

第一，數據庫技術課程群需要定期為學生講解大數據的處理和收集方法，讓學生在短時間內了解如何利用網絡進行數據的整理和分配，并同步開展Java、J2EE的相關教學課程。

第二，計算機軟件課程群需要向學生定期講解計算機的算法設計和程序分析，保證學生在短時間內可以自主完成系統的操作和語言的編程，了解復雜軟件工程的結構。

第三，計算機網絡課程群需要培養學生網絡維護和網絡原理學習的能力，主要是為學生講解網絡安全知識以及網絡協議的相關課程，要求學生在短時間內了解可視化編程語言的概念以及操作方法。

第四，嵌入式課程群需要培養學生的數字邏輯推理能力，讓學生掌握基礎電子技術的原理及工作方式。學生可以根據教師的指導完成嵌入式系統設計與軟件的開發，并通過測試來掌握軟件與硬件的知識內容。在不同群內可以了解特定課程的學習方法和知識安排，方便學生進行學習結構規劃，并保證學生學到的知識更加連貫、統一。

2.3 建立多元支撐平臺、為學生的實踐創新環節提供幫助

“多元支撐”平臺的搭建，可以滿足不同興趣愛好者對學習目的的要求。建立可以為學生提供多種學習條件的平臺，其中包括：創新實驗室、師生科研群平臺、校企合作實習基地、校外就業實習基地等多個平臺。這些平臺的建立可以充分滿足學生的學習要求，并保證學生在各個階段都能接受正規的課程教育，使職業學院的學生在實踐中不斷成長。

學院為學生提供了正規的多媒體數字教學實驗室、硬件實驗室、信息安全實驗室等六個實驗室，各實驗室之間利用網絡進行信息溝通，可進行云計算和大量數據的存儲和處理，方便了學生進行數據的整理和學習。校企聯合的實驗室為學生提供了更多寶貴的實踐機會，學生在實操的過程中，可以有針對性的進行特定知識的學習，并掌握如何利用計算機完成大型設備的操控任務，真正構建符合學生學習的實踐教學體系。

2.4 建立“以賽促創”、“以項目促創”的雙重能力培養機構

為學生制定特定的科研學習項目，不斷提高并培養學生的科研創新精神，確保學生的創新能力得到明顯提升。在根據國家要求制定符合學生發展的創新項目的同時，可以讓學習能力較強的學生以小組的形式進行參賽，并將參賽項目分為：軟件設計類、網絡設計類、創新綜合類等幾大類型，充分考查學生對各設計類型的學習和知識掌握能力。此外，參加軟件設計類競賽的學生需要具有嚴謹的邏輯思維能力，并在實際比賽中掌握更精準的編程技巧。以競賽為目的的培訓課程，可以提高學生的競爭意識和創新意識，并培養學生的創新能力，讓學生在比賽的過程中充分掌握軟件與硬件相關知識，并最終構建完整的學習框架。針對不同項目，學校具有相關專利的申請權，如學生在比賽過程中獲得特定的發明專利或新項目專利，學校需要第一時間通知該項目創作團隊的學生，并為其頒發相關獎項。通過這些方法可以充分調動學生的項目創造性和學習積極性，提高學生的競爭意識，讓學生在淘汰的過程中不斷汲取能量，最終建立更有價值的知識體系。

3 結束語

本文首先分析了職業學院中實踐教學存在的問題，基于這些問題，提出了具體的實踐教學對策，通過本文的研究發現，強化實踐教學，要從多個方面入手，要以提升學生實踐能力位目的，建立“以賽促創”的能力培養模式，通過這樣的方式，促進和提高我國職業學院計算機實踐教學的建設與發展。

參考文獻

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