培養(yǎng)策略架構體系

1 基本概念

中學生積極合作品質培養(yǎng)策略指在教育教學與社會實踐探索活動中，為提高學生主動性和積極參與意識，克服消極封閉思想，采用某種方式、方法策略與途徑，使學生合作素養(yǎng)與能力得到提高，久而久之，這種能力與素養(yǎng)內化為中學生自我個體生命屬性的組成部分，這種培養(yǎng)叫做中學生積極合作品質培養(yǎng)策略。

中學生合作品質培養(yǎng)策略是一種合作過程中的方式方法和技能，它會對中學生的合作品質和合作能力產生影響；中學生積極合作品質產生于合作實踐，其養(yǎng)成不拘泥于某一種形式或方法。

2 積極合作品質培養(yǎng)策略的內容和渠道

事物是普遍聯(lián)系的，事物的普遍聯(lián)系是通過中介實現(xiàn)的，學生積極合作品質培養(yǎng)策略的實現(xiàn)也要通過一定的中介來實現(xiàn)。積極合作品質培養(yǎng)策略分類是根據(jù)合作過程中各中介元素的來進行的。

第一、靜態(tài)教育元素符號（不可變）

積極合作品質培養(yǎng)策略要通過一定的媒介來傳遞。這里的中介媒介包括語言文字、電子信息、硬件設備環(huán)境、教師的個人外在形象、教學場地、學校環(huán)境、教學環(huán)境、教學建筑設施、語言文字運用、視頻資料、互聯(lián)網絡和儀器設備等。從學生對這些媒介物的態(tài)度上，可窺探出學生對這些元素的認同度。這些元素并非是機械和本能的，會對人的主觀感受造成影響，如何對這些媒介進行運用就體現(xiàn)出了合作品質培養(yǎng)的策略與方法。我們可以據(jù)此對教育實踐生活進行調整，提煉出更為有效的積極合作品質培養(yǎng)策略。

教育元素在中學生內心中的主觀鏡像，這種主觀鏡像將會影響學生內心感受和情感體驗，影響學生合作判斷，進而影響學生合作過程的執(zhí)行力度。如何對這些教育元素進行評價，這些教育元素的存在是否符合人類發(fā)展中“美美與共”的審美需求，是否符合自由幸福的價值歸宿等，都對個體或團體的教育合作品質培養(yǎng)策略實踐具有不容忽視的作用。

第二、動態(tài)教育元素（可變）

動態(tài)教育元素作為一個可變量，與《素質教育改革綱要》中的“過程與方法”是相輔相成的。學生學習生活就是在這樣一個靜態(tài)的教育環(huán)境與動態(tài)的教育環(huán)境的系統(tǒng)里面，教師在教育教學過程中所進行的一切師生互動，學校所進行的改造與變革都要通過學生來體驗，這些動態(tài)元素的改變要以是否有利于學生、學校與教師合作品質的長遠發(fā)展為指導，以學生成才和人格養(yǎng)成為目的。

合作品質來自于實踐，又對社會實踐有指導作用。脫離了學生、教師與學校三方共同發(fā)展的方向，脫離了以人為本，脫離了為學生終生發(fā)展負責的態(tài)度，談論所謂合作品質培養(yǎng)策略的價值與意義，都是不科學的。我們的積極合作品質培養(yǎng)策略必須以這些三方協(xié)調和諧互動發(fā)展為價值歸宿。

第三、教育主體對教育元素的熟練運用程度（實踐能力）

教師職業(yè)修養(yǎng)，管理制度等軟條件，多媒體，電教設備，教學儀器等教學輔助手段。也對師生合作效率與質量產生重大影響。以信息論觀點來看待學生，把學生作為信息接收器，接受信息以后，大腦對接受的信息進行判斷，并對外在現(xiàn)實環(huán)境做出某種行為，來決定是否進行合作，進行怎樣的合作？堅持什么原則？在這個思維判斷過程中，應該堅持什么標準或價值觀等，也都影響了學生的合作效果。

第四、教育主體的知識、方法和行為對學生合作品質的影響（主體素質）

教育主體包括學校后勤服務人員、學校管理人員、學校專職教師職業(yè)技能、家長教育行為的方法與策略。教育主體的在合作過程表現(xiàn)出的知識方法和行為對學生合作品質有重要影響，他也是學生合作能力與合作策略模仿的直接來源。

第五、學生的自我反思與主觀判斷（自我認同與判斷）

學生接受教育以后，要把各種信息資源進行加工，而變成自己的素養(yǎng)，需要經過一個過程，這個過程可以稱之為內化。而學生的內化能力，也是中學生積極合作品質培養(yǎng)策略有效性評價的一個途徑。

學生作為一個信息發(fā)射器，要讓他根據(jù)實踐與實際現(xiàn)況，主動對合作做出決斷。應該說這一過程中體現(xiàn)出來的解決問題的方式與方法，就是我們講的積極合作品質培養(yǎng)策略。

以上這些告訴我們，在對學生合作品質進行培養(yǎng)過程中，離不開對眾多教育元素的理解。離開對教育元素的理念，談合作品質培養(yǎng)策略與運用，就成為“無本之木，無源之水”，容易陷入“虛無主義”迷境。

參考文獻

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作者簡介

邱顯祥（1977-），男，漢，山東濟寧，聊城大學教育碩士在讀，青島市嶗山區(qū)第七中學教師，研究方向：心理健康教育。endprint