高中物理實驗教學策略研究

閆琦

摘 要：高中物理實驗教學內容是豐富多樣的，高中物理實驗教學主要培養學生的動手能力以及獨立思考能力，同時高中物理實驗教學內容也具有一定的復雜性，對學生自身基礎能力有較高的要求。本文主要以高中物理實驗教學為研究對象，主要對高中物理實驗教學策略研究展開了幾點論述。

關鍵字：高中物理；實驗教學；高效性；方法策略

高中物理是高中階段一門學習起來比較困難的學科，同時實驗教學內容也是高中物理中的重點內容。開展高效高中物理實驗教學，也是每個高中物理教師的責任與任務。高中物理實驗旨在通過物理教學實驗給學生展示一些基本的和復雜的物理現象，這些物理現象具有很強的直觀性和客觀性。實驗教學內容往往是學生在課本中不容易掌握或者很難掌握的，學生可以通過實驗教學對這部分內容有一個更加清晰的理解，因此開展高中物理實驗教學是非常必要和重要的。但就目前的這些狀況來看，高中物理實驗教學情況卻不容樂觀。很多高中物理教師往往忽略了實驗的重要性，只注重課本上理論知識的講授，這無疑會束縛學生的實驗思維能力，學生不能通過實驗教學很好地發展自己的物理思維，在學習的過程中也就會感到非常吃力，這在物理實驗教學中是非常致命的。因此如何才能提升高中物理實驗教學質量成為了一個關鍵性問題。近年來，教師也在建設中不斷探索和思考，為高中物理實驗教學獲取更好的發展作出了貢獻。

一、注重預習工作，為課堂奠定基礎

可以說學習任何一門課程，都需要進行預習工作，預習是提升學生學習效率和提高課堂教學質量的基礎。一個好的預習工作可以讓學生明白自己在實驗中應該做什么，也可以讓學生掌握住課堂知識的重點內容，從而在物理實驗教學過程中更加得心應手。高中物理實驗預習工作也是實驗教學工作中的準備環節，可以幫助學生提前進入物理實驗思維當中，為更好地投入課堂奠定良好的基礎。因此教師一定要積極引導學生做好高中物理實驗預習工作，采用積極有效的方法督促學生進行預習，督促學生更好的掌握物理實驗教學走向。

比如，當教師在講到勻變速直線運動的相關內容時，教師可以讓學生利用課余時間做好預習工作，并在預習工作中畫出自己不懂的地方或者有疑惑的地方做出相應的標記。勻變速直線運動滿足這樣一個方程式：s=vt+at2，為了更好地展示勻變速直線運動路程和時間之間的關系，在本次實驗中還用到了打點計時器作為輔助工具。很多學生對打點計時器的工作原理不是很清楚，教師可以讓他們在這些內容中做好相應的標記，然后在教師講課的時候，對這部分內容更為關注。打點計時器每隔是每隔0.02秒在紙條上打一個點打一個點，紙條由于重物的自由落體運動的牽引而做勻變速直線運動，這樣就很好地在紙條上呈現出勻變速直線運動路程和時間的關系。通過讓學生做好物理實驗預習工作，可以讓學生及時發現自己的不足之處，在聽課的過程中更為關注。

二、采取小組合作，完成實驗操作

高中物理實驗教學每一節的課堂教學時間是有限的，單獨靠一個人在課堂中完成一些復雜的實驗操作，可能會感到有些吃力。時間的不充足會讓學生產生急躁心理，很容易在實驗中為了追求速度而犯下錯誤。因此在高中物理實驗過程中要采取小組合作學習的學習方法，通過合作完成實驗操作。合作學習作為一種現代化的學習模式，可以很好的體現出每個人的學習過程中的優勢，也可以讓學習小組成員相互借鑒，取長補短。

比如在做物體的勻變速直線運動這個實驗的時候，教師可以把學生簡單的分為幾個學習小組，每個小組有四、五名成員。讓學習小組通過配合完成實驗操作。比如有人要控制好打點計時器的開關，有人要把紙條和重物綁在一起，當實驗開始的時候要先打開打點計時器的開關，然后再釋放重物。最后紙條上展示出來的數據要經過檢驗看是否合格，必須要有一到兩名同學做這個檢測工作，如果紙條顯示數據不合格要重新做這個實驗。通過合作學習模式可以加快物理實驗教學進程，提升課堂教學效率，也有助于學生物理實驗綜合能力的提升。

三、引導學生反思，做好實驗結束工作

學生完成物理實驗最后操作，并不代表物理實驗操作的結束，如果學生單純的完成了某個物理實驗的操作，而不進行反思和思考，這種物理實驗是沒有任何意義的。只有通過反思和思考，學生才能從這次物理實驗中學到真正的知識。因此教師要在操作結束后引導學生進行反思和思考，讓物理實驗教學真正展現出自己的意義。實驗后的反思和思考是全方位的，可以是自己操作中的不足之處，也可以是自己操作失敗的經驗教訓。總之通過在物理實驗反思，就是要學生彌補自己的不足之處，正視實驗過程中的錯誤，及時作出調整和改變，為下一步的物理實驗操作奠定基礎。

比如在做勻變速直線運動的實驗操作時，有的學生可能通過一堂課的實驗也沒有得到一個合格的紙條數據，這時候教師就要引導學生進行實驗反思，讓學生自己找出實驗失敗的原因。學生可能是因為沒有先打開開關，然后再釋放重物，把這個順序顛倒一下就可能會導致實驗的失敗，學生也可能是在進行打點實驗時重物和小車的質量相差過大。學生通過實踐反思會很清楚的了解到自己在實驗過程中的不足之處，可以幫助學生更好的掌握這個實驗內容，對提升高中物理實驗教學質量也有很大的幫助。

高中物理實驗教學需要教師在教學活動中不斷引導學生，引導學生預習、引導學生動手操作、引導學生進行實驗反思。高中物理教師也需要不斷提升能力和改進教學方法，為提升高中物理實驗教學質量作出不懈的努力。

參考文獻：

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