試論幼兒早期教育的重要性

施丹丹

【摘 要】早期教育是全民終身教育的開端。0-6歲早期教育是人生中最重要的教育。兒童是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的預(yù)備軍，今天的兒童再經(jīng)過二三十年將成為我國社會主義建設(shè)的生力軍。因此，幼兒早期教育作為人類智力開發(fā)的第一道工序。其成敗是與家庭幸福、民族昌盛息息相關(guān)的，切切不可忽視。

【關(guān)鍵詞】幼兒 早期教育 口語 語言發(fā)展

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.17.202

中國自古就有一句諺語：三歲看大，七歲看老。早期教育到底有多重要？腦科學(xué)表明，嬰幼兒時期是生命發(fā)展的基礎(chǔ)階段與關(guān)鍵期，因此，早教專家認(rèn)為，早教是為嬰幼兒的身體、大腦、智力、個性、人格、精神、心靈等方面打下根基：國外一些經(jīng)濟(jì)學(xué)家在進(jìn)行大量的調(diào)查研究后，認(rèn)為沒有一種投資比投資兒童的大腦潛能開發(fā)有更大的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益。

一、試論發(fā)展幼兒早期教育的內(nèi)容

對于如何發(fā)展幼兒早期教育，我是按以下幾個方面來論述的：

（一）發(fā)展幼兒的語言

口語能力是豐富知識、發(fā)展智能最重要的工具。孩子對知識的獲得主要借助于口頭語言，因為他們的知識很貧乏，需要通過多看、多聽、多接觸許多具體事物來增加知識，擴(kuò)大眼界。孩子的語言發(fā)展是指他聽、說、讀、寫能力的發(fā)展。孩子從出生開始，便能與人交流：首先，他能傾聽大人說話，并且會通過發(fā)出自己的聲音來逐步學(xué)習(xí)說話；其次，他會慢慢明白口頭語言是如何轉(zhuǎn)化成書面文字和符號的，并最終學(xué)會理解文字和符號，獲得閱讀能力。孩子良好的語言發(fā)展是其日后閱讀和寫作能力的基礎(chǔ)，有利于他入學(xué)后獲得良好的學(xué)業(yè)成績。你應(yīng)當(dāng)通過多與孩子交談，來促進(jìn)他語言能力的發(fā)展，并且應(yīng)該為孩子提供一個文字豐富的環(huán)境，例如在家里各種物品上張貼上寫有物品名稱的卡片，讓語言學(xué)習(xí)成為他生活的一部分。

（二）發(fā)展幼兒的社會領(lǐng)域

幼兒社會領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展過程是其社會性不斷完善并奠定健全人格基礎(chǔ)的過程。人際交往和社會適應(yīng)是幼兒社會學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是其社會性發(fā)展的基本途徑。幼兒在與成人和同伴交往的過程中，不僅學(xué)習(xí)如何與人友好相處，也在學(xué)習(xí)如何看待自己、對待他人，不斷發(fā)展適應(yīng)社會生活的能力。良好的社會性發(fā)展對幼兒身心健康和其它各方面的發(fā)展都具有重要影響。家庭、幼兒園和社會應(yīng)共同努力，為幼兒創(chuàng)設(shè)溫暖、關(guān)愛、平等的家庭和集體生活氛圍，建立良好的親子關(guān)系、師生關(guān)系和同伴關(guān)系，讓幼兒在積極健康的人際關(guān)系中獲得安全感和信任感，發(fā)展自信和自尊，在良好的社會環(huán)境及文化的熏陶中學(xué)會遵守規(guī)則，形成基本的認(rèn)同感和歸屬感。幼兒的社會性主要是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿潛移默化地發(fā)展起來的。

（三）發(fā)展幼兒的身心健

當(dāng)前許多父母很早就開始了對孩子智力開發(fā)，然而大多數(shù)父母忽略了重要的一點，即身體健康。0-6歲正是打造良好體能的關(guān)鍵時期，從兒童生長發(fā)育和人才成長的規(guī)律來看，兒童的早期教育把體能訓(xùn)練放在首位是比較科學(xué)和恰當(dāng)?shù)摹Ａ己眯愿衽囵B(yǎng)應(yīng)重視孩子優(yōu)秀的非智力素質(zhì)的培養(yǎng)，在家庭生活的瑣事中，在點滴的小事上，充分利用各種機(jī)會進(jìn)行教育。現(xiàn)在有很多父母有時在孩子的教育上會急于求成。拿生活中常見的情況舉個例子：自己的孩子被其他孩子欺負(fù)了，第一位母親對孩子說，他欺負(fù)你，你也應(yīng)該還手呀；第二位母親讓孩子要大度點；而第三位母親讓孩子自己想該怎么做。專家分析：“第一位的母親的做法不太可取，如果所有的母親都這樣教育孩子，將來孩子將生活在什么樣的人際環(huán)境之中；第二位的母親沒有給孩子思考的機(jī)會；還是第三位的母親做法比較可取，給了孩子一個獨立思考的機(jī)會。”別小看這些隨機(jī)教育，在父母的言傳身教下，會鑄就勇敢堅強、不怕困難的性格以及較強的獨立能力，使孩子的人生綻開絢麗的花。

（四）發(fā)展幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造能力

藝術(shù)創(chuàng)造指的是孩子們自己進(jìn)行的藝術(shù)活動，它包括許多內(nèi)容，如兒童的音樂、歌舞、美術(shù)造型等等。發(fā)展孩子的全部心理能力在兒童藝術(shù)教育中， 例如，一個孩子用廢紙盒做一個小汽車，起于他那小小心靈中的一個愿望，當(dāng)孩子把廢紙盒的方形同汽車的外形等同起來的時候，他已對兩者都作了相當(dāng)程度的抽象理解，所以，每一次的藝術(shù)創(chuàng)造活動對孩子的鍛煉都是全面的。

二、幼兒早期教育存在的誤區(qū)

隨著父母受教育的程度越來越高，家庭收入的不斷增長，早期教育也越來越得到父母和社會的關(guān)注。但是，他們是否真正懂得早期教育？據(jù)調(diào)查，大多數(shù)父母對早期教育缺乏科學(xué)的認(rèn)識。關(guān)于幼兒早期教育存在的誤區(qū)主要有以下幾方面：

（一）以知識學(xué)習(xí)為重，忽略學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和綜合能力的開發(fā)

有人認(rèn)為：早期教育就是提早學(xué)習(xí)文化知識，把大學(xué)的課程放在中學(xué)學(xué)習(xí)，中學(xué)的課程放在小學(xué)學(xué)習(xí)，小學(xué)的課程放在幼兒園學(xué)習(xí)。這種教育對個別人可能能夠適應(yīng)，但對大多數(shù)人而言是不可取的。美國兒童學(xué)家格賽爾認(rèn)為：支配兒童心理發(fā)展的因素有兩個，一個是“成熟”，一個是“學(xué)習(xí)”。在兩者之中，他更看重的是“成熟”。他的觀點是：兒童心理發(fā)展是兒童行為或心理特征在環(huán)境影響下，按照一定順序出現(xiàn)的過程，這個順序與“成熟”的關(guān)系較大。兒童的生長是受生理和心理成熟機(jī)制制約的，人為地任意提前訓(xùn)練，效果不見得更好，不見得有那個必要。有時不僅沒有必要，還給兒童在生理和心理上造成負(fù)擔(dān)，弄不好還可能影響兒童對學(xué)習(xí)的興趣，從而產(chǎn)生逆反心理。學(xué)齡前兒童的發(fā)育特點決定，他們的早期教育的著眼點應(yīng)該是培養(yǎng)健康的心理、愉快的情緒、合作的精神、思維的方式、動手的能力、語言的表達(dá)等等，而知識的學(xué)習(xí)和積累主要依賴于孩子的體驗，換言之，硬性灌輸?shù)闹R難以轉(zhuǎn)化成孩子的能力，這是家長尤其要了解的。

（二）早期教育成了超前教育

許多家長在看到早期教育成功的例子后，便想盡一切辦法讓幼兒學(xué)習(xí)一切知識，尤其是參加各種學(xué)習(xí)班和特長班，想把孩子培養(yǎng)成為“超級兒童”，具有“超凡”的智慧和能力，成為所謂的“神童”。可以說，現(xiàn)在的孩子從一出生就背上了沉重的學(xué)習(xí)包袱。這樣不但扼殺了幼兒的創(chuàng)造性，限制了幼兒的思維模式，更嚴(yán)重的是超前的教育可能是兒童厭學(xué)的根源。最好的早期教育是讓孩子過得愉快，獲得快樂，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的熱情，為以后的學(xué)習(xí)教育打下基礎(chǔ)。

（三）把早期教育看成“智力教育”

有些父母將早期教育誤認(rèn)為就是智力開發(fā)，于是在幼兒還不懂1、2、3、4的時候，就教他們數(shù)學(xué)知識，因為他們認(rèn)為智力開發(fā)最好的方法就是掌握數(shù)學(xué)知識。幼兒的直覺行動思維的概括性比嬰兒期有明顯提高，而抽象邏輯思維只是剛剛發(fā)展，所以這時期的幼兒不適合進(jìn)行高難度的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，也不宜進(jìn)行復(fù)雜的知識教育。實際上真正的智力開發(fā)應(yīng)該是培養(yǎng)孩子的廣泛興趣，開闊他們的視野，養(yǎng)成勤于思考和探索的習(xí)慣。另外，早期教育還存在重視特長發(fā)展，忽視全面發(fā)展；重視知識，忽視能力；重視身體健康，忽視心理健康；重視營養(yǎng)，忽視鍛煉等誤區(qū)。一般來說父母對孩子既嚴(yán)格要求又尊重孩子的意見，子女性格大都表現(xiàn)為親切、直率、活潑、端莊，有獨立精神、有活動能力，善于同大家協(xié)作共事；父母若對孩子過分溺愛，事事滿足要求，容易使子女養(yǎng)成任性、撒嬌、利己、放肆等性格，并且自以為是，做事缺乏責(zé)任心，沒有耐力；父母對孩子冷淡，置之不理，子女多愿意尋找他人的愛護(hù)，力圖招惹別人對自己的注意，有的甚至喜歡惹是生非，攻擊和挖苦別人。

幼兒在一定的社會環(huán)境和教育條件下形成的心理年齡特征一般是穩(wěn)定的，但可因社會、教育、生活條件的改變而具有較大的可變性與可塑性，尤其是教育條件的影響。在良好的早期教育下，可以使兒童的心理在一定范圍內(nèi)得到較快的發(fā)展，使下一代變得更聰明。很多研究表明.對幼兒所進(jìn)行的早期教育和早期學(xué)習(xí)提高了幼兒的智力水平。幼兒的智力潛力是很大的。關(guān)鍵在于施以適當(dāng)?shù)慕逃缙诮逃谴蜷_幼兒智慧大門、挖掘智力潛力的重要手段。