淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織

謝樹(shù)彪

【摘 要】如何擺脫“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的固有模式，探索更為有效、更受學(xué)生歡迎的教學(xué)方法；如何擺脫課堂上大量的知識(shí)灌輸，把孩子的眼光引向知識(shí)的海洋；如何擺脫教學(xué)中的死記硬背，教會(huì)孩子們思考問(wèn)題，課堂教學(xué)中我致力于讓學(xué)生在游戲中自主性的學(xué)習(xí)，在合作互動(dòng)中自主性的學(xué)習(xí)，在研討交流中自主性的學(xué)習(xí)，竭盡全力去肯定孩子們的一切努力，激發(fā)和保護(hù)孩子的創(chuàng)造欲或嘗試欲。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 自主性 學(xué)習(xí)活動(dòng) 組織

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.17.071

學(xué)生自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)就是為實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我監(jiān)控、自我指導(dǎo)、自我強(qiáng)化，學(xué)生在教師組織下的自主性行動(dòng)。

新課程實(shí)施以來(lái)，數(shù)學(xué)課堂的“自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)”越來(lái)越受到教師們的青睞。組織學(xué)生自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)，其目的是為了創(chuàng)設(shè)豐富多彩的、富有啟發(fā)性的、具有開(kāi)放性的課堂環(huán)境和氛圍，激發(fā)學(xué)生參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，讓學(xué)生在多種活動(dòng)中，通過(guò)直接體驗(yàn)和感知來(lái)主動(dòng)探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，可設(shè)計(jì)不同的學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，如游戲活動(dòng)、表演活動(dòng)、探究活動(dòng)、嘗試活動(dòng)、合作活動(dòng)、體驗(yàn)活動(dòng)、思維活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、情景活動(dòng)、競(jìng)賽活動(dòng)、調(diào)研活動(dòng)、辯論活動(dòng)、模擬活動(dòng)、觀察活動(dòng)等，組織學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)活動(dòng)，我僅僅從四個(gè)方面談?wù)劀\見(jiàn)：

一、在情境活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

眾所周知，小學(xué)生自控力差，學(xué)習(xí)積極性易受自己情緒的影響，為此，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，引發(fā)他們不隨意注意，讓他們?cè)跇?lè)趣中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)會(huì)更好。例如：在教學(xué)生學(xué)習(xí)用一位數(shù)除整十，整百口算除法時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情境，讓學(xué)生跟著課件唱《數(shù)蛤蟆》歌曲，唱完1～2段后，讓學(xué)生編十只蛤蟆幾只眼睛、幾張嘴、幾條腿？100只呢？然后問(wèn)800條腿有幾只蛤蟆？這樣學(xué)生會(huì)在興趣中探究100只蛤蟆的眼睛、嘴、腿各有多少？然后順理成章的參與到用一位數(shù)除整十、整百的口算中來(lái)。

二、在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)

游戲是低年級(jí)孩子感興趣的活動(dòng)和學(xué)習(xí)方法。在孩子的生活中，游戲與學(xué)習(xí)并不是截然分開(kāi)的，而是互相滲透的。孩子在游戲中可以順利地掌握新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在游戲中可以使自我表現(xiàn)的欲望得以釋放……可見(jiàn)游戲在學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展過(guò)程中起著十分重要的作用。例如，我在復(fù)習(xí)鞏固10以內(nèi)數(shù)的分解與組成時(shí)，組織學(xué)生做我的朋友在哪里的游戲。先組建10人小組，每組圍成一個(gè)圓圈，老師分發(fā)數(shù)字卡片.每人1張，每組的卡片必須包含l～10全套數(shù)據(jù)。教師發(fā)言：8的好朋友在哪里？學(xué)生活動(dòng)：拿卡片的學(xué)生舉著卡片，互相找到和自己的卡片能組成8的同學(xué)，結(jié)伴站到圓圈里，卡片舉給同學(xué)們看，甲方：“我是1”，乙方：“我是7”。齊說(shuō)：“l(fā)和7組成8”。（同理，還可以說(shuō)：“我是2”，“我是6”，“2和6組成8”；“我是3”，“我是5”。“3和5組成8”）。教師追問(wèn)：4、8、9、10為什么沒(méi)有好朋友呢？后續(xù)活動(dòng)：老師問(wèn)另外某數(shù)的好朋友在哪里，游戲同上繼續(xù)進(jìn)行下去。

杜威說(shuō)，教育即生活；我認(rèn)為，教學(xué)即活動(dòng)。讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟教學(xué)的樂(lè)趣，積累學(xué)習(xí)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，這是增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效性不可或缺的重要途徑。本游戲緊扣一年級(jí)孩子的生活經(jīng)驗(yàn)、年齡特征、知識(shí)水平，對(duì)鞏固10以內(nèi)數(shù)的組成非常有效。也能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。

三、在合作互動(dòng)中學(xué)習(xí)

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，教學(xué)中學(xué)生之間的互動(dòng)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和社交能力，改善人際關(guān)系，形成良好的意志品質(zhì)。新課程的教學(xué)不僅強(qiáng)調(diào)師生之間的互動(dòng)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作互動(dòng)，要求教師給予學(xué)生更大的自由活動(dòng)的空間以及更多的相互交流的機(jī)會(huì)。在組織形式上可采用小組協(xié)作學(xué)習(xí)的形式。在教室環(huán)境組織上可以改變學(xué)生的座位排列方式，以利于學(xué)生更自然、更大膽、更主動(dòng)地進(jìn)行交流合作，互幫互助，共同發(fā)展提高。因此，合作學(xué)習(xí)的意義不僅在于增加學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提高學(xué)習(xí)效率，而且有利于養(yǎng)成學(xué)生良好的合作意識(shí)和情感。例如我每月組織一次“我的病，誰(shuí)能治”活動(dòng)。先讓學(xué)生將自己一個(gè)月來(lái)不懂的問(wèn)題或錯(cuò)題抄寫(xiě)在“病歷卡”上，一種方式是：先向好友求醫(yī)，如果好友不能解決，與好友一起找老師幫助解決；另一種方式是先組內(nèi)會(huì)診，如果本組不能解決，拿去找其他組成員集體解決。在活動(dòng)中，對(duì)于思維難度大的問(wèn)題，學(xué)生獨(dú)立思考，小組合作都不能解決，老師需要點(diǎn)撥思路，學(xué)生去探究，尋找解決問(wèn)題的方法.對(duì)一些帶有普遍性的問(wèn)題，如果學(xué)生沒(méi)有提出來(lái)，老師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，把這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)，并請(qǐng)學(xué)困生來(lái)講，這既起到檢驗(yàn)組內(nèi)互評(píng)互改的作用，同時(shí)也能引起全班學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的重視。

四、在研討交流中學(xué)習(xí)

思想只有在交流、碰撞中，才能得到升華。傳統(tǒng)教學(xué)極少給學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。長(zhǎng)此以往，課堂變成了老師問(wèn)，學(xué)生答的“問(wèn)答模式”，學(xué)生回答老師的問(wèn)題，特別是關(guān)于情感、態(tài)度、價(jià)值觀的問(wèn)題，很大程度上并非學(xué)生真實(shí)的想法，而是學(xué)生揣摩“老師期望聽(tīng)到我什么樣的回答”的結(jié)果。如果長(zhǎng)期如此訓(xùn)練，學(xué)生沒(méi)了思想，沒(méi)了主見(jiàn)，也沒(méi)了創(chuàng)造。

在教學(xué)中，我經(jīng)常組織學(xué)生采用“對(duì)話模式”“小組討論模式”或是“群辯模式”，用“我認(rèn)為”三個(gè)字開(kāi)頭引導(dǎo)學(xué)生去探討。從過(guò)去追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”轉(zhuǎn)到追求數(shù)學(xué)的“一題多解”。當(dāng)出現(xiàn)“多種答案”時(shí)，不是老師簡(jiǎn)單地如“判官”一般評(píng)判“是與非”或“優(yōu)與劣”，而是在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)自己的比較，作出自己的判斷。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一門藝術(shù)，我們首選要了解學(xué)生，有的放矢，我們要用數(shù)學(xué)本身的魅力感染學(xué)生，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)形成過(guò)程中掌握規(guī)律、方案，引導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”發(fā)展。面對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我們應(yīng)該改革以往那種讓學(xué)生跟在后面亦步亦趨的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓他們成為真正意義上的學(xué)習(xí)主人。在課堂教學(xué)中，要注重學(xué)生主體性的發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的情感效應(yīng)，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的最佳氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過(guò)程。課堂組織形式自主化，要為學(xué)生多創(chuàng)造一點(diǎn)思考的情境；多一點(diǎn)操作機(jī)會(huì)；多一點(diǎn)活動(dòng)余地；多一點(diǎn)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；多一點(diǎn)體驗(yàn)成功的舒暢，只有強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，樹(shù)立自主學(xué)習(xí)精神，才能有效促入學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。