略談高中化學課堂教學導入技巧

許定榮

【摘 要】隨著素質教育的持續推進，高中化學教育被賦予了更多的含義，除了要向學生進行化學知識的傳輸外，還要兼顧對學生的化學綜合能力進行培養，讓學生的創造性思維能力和創新能力，都能夠得到更為全面的發展，所以高中化學課堂教學導入技巧開始變得重要起來。

【關鍵詞】高中化學 課堂教學 導入技巧

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.17.036

隨著新課程改革的不斷推進，素質教育在日常教學中得到了較為深入的落實，教育也不再只單純地向學生進行知識的傳授，而是要對學生的創造性思維和創新能力進行有效培養，這點在高中化學課堂教學中表現得尤為突出。通過大量的教學實踐證明，由于課外的大量干擾因素的存在，學生在開始進入課堂準備學習時，都需要一個過程才能夠進入到聽課的狀態之中，這就是教師需要在教學中注意的一個關鍵問題。在高中化學具體的教學過程中，教師要能夠在課堂上，運用多種導入技巧對學生進行有效的引導，使學生快速的切入到課堂學習的狀態之中。

一、以圖為導

圖片相比文字而言其優勢極為明顯，它能夠將信息以一種較為形象直觀的形式向學生進行呈現。在高中化學課堂教學開始時，教師可以根據具體的教學內容來適配一定的圖片。在正式教學的時候用圖片來輔助知識的講解，讓學生在聽講的同時也能看到豐富多彩的圖片，以此來讓學生能夠迅速的切入到課堂學習的狀態之中，這樣就為接下來的學習開了一個好頭。

例如，教師在對學生進行“膠體”這一個知識點的講解時，在課堂開始前就將一幅森林中陽光一縷縷灑下的圖片展示給學生，學生一瞬間就被這美麗的景色所吸引了，同時心中也充滿了好奇“為何老師會給這樣的一幅美景給我們看？”然后教師再將膠體的相關知識娓娓道來，從而讓學生一下子就理解了什么叫做“丁達爾現象”，并讓學生能夠興趣盎然的期待接下來教學的內容。

二、以示范為導

高中化學是建立在實驗的基礎之上的，課本中有著許多的有趣實驗，這些實驗一部分是需要教師進行演示的，而另外一部分是需要學生進行實踐操作的。在課堂教學開始時，教師就可以合理的將演示實驗的部分予以運用，讓學生的注意力能夠快速的集中起來，使學生的感性認知能夠在實驗操作的過程中，得到有效的增強，從而喚醒了學生對于化學的學習熱情，使學生能夠快速地進入到課堂學習的狀態之中。

例如，教師在向學生講解“酸、堿”的知識時，教師事先就準備了三支試管，里面均裝上一定量的無色液體，教師拿出三張石蕊試紙，分別在三種溶液中進行浸潤，拿出來后一張變紅了，一張變藍了，而最后一張沒有變色，這樣就成功的將學生的好奇心引了起來。此時教師再將關鍵性的問題拋給學生，問學生“這到底是怎么回事？”然后學生的注意力就被成功的引到了課堂教學之中，最后就是再來向學生講解“酸、堿”的具體知識，這樣教學的效果會變得出奇的好。

三、以文為導

縱觀高中各學科知識的教學，其實是具有一定的共通性的，而在具體的高中化學課堂教學中，教師就可以嘗試著將語文學科中的詩詞引入到教學之中，以這樣一種全新化學知識的表現形式，來將學生的眼球予以吸引，并帶給學生一種耳目一新的感覺。從而成功的將學生的學習興趣激發了出來，進而讓學生能夠更好融入到課堂教學之中。

例如，當要進行“乙醇”這一個知識點的講授時，教師就先在黑板上抄寫了一首李白的《將進酒》，一開始上課就向學生朗讀這樣的一首古詩，學生大多會感到有些奇怪，把注意力的放在了化學教師為何會在課堂教學開始時朗讀古詩這一問題之上，這個時候教師再將今天的教學主題——“乙醇”引出了，學生的學習熱情頓時高漲起來，如此一來課堂教學就可得到順利的導入。

四、以故事為導

高中化學課堂教學中的眾多導入方法中，要數故事導入法是最靈活的一種導入方式。教師可以根據當前教學的具體內容，通過多種渠道來收集一些有關的奇聞趣事，以此來將學生的學習興趣予以激發，使得課堂教學的氣氛變得活躍起來。

例如，教師在向學生教授“原電池”的相關知識時，就可以先通過一個小故事來進行導入，告訴學生我國云南那邊開采斑銅礦的運輸車輛，比運送煤炭及砂石的車輛要銹蝕得快得多，通過這個故事來向學生展示原電池原理到底是什么，從而將學生順利的引入到課堂教學之中。

五、以生活為導

化學知識本來就來源于我們的現實生活，這點高中化學也不例外，因此，教師可以嘗試著將一些生活實例，引入到具體的教學之中，以此來將學生的求知欲喚醒起來。同時，大量生活實例的引入，也能夠讓學生順利地將已知的化學知識運用其中，從而促使學生能夠由已知來探索未知。

例如，教師在向學生講述“化學反應和能量轉換”的相關知識的時候，并不需要刻意的對書本知識進行強調，而是在剛進入到課堂教學時，把一些實際的生活案例呈現給學生，讓學生能夠在生活中發現其中蘊含的和教學相關的化學知識，這樣就能夠讓學生被快速的導入進了課堂教學之中，從而讓學生能夠就著生活的實際現象，進入到接下來的課程學習之中。

六、以社會熱點為導

高中化學課堂教學導入并不拘泥于一些固定的形式，反而會鼓勵學生在其中對導入技巧進行探索，從而發現更多的導入方法，以此來對課堂教學進行有效的導入。此時，社會熱點就不失為一種教學導入的好方法，因為每天我們的身邊都有很多的新聞在發生，特別是社會民生、醫療救助、環保治理等方面和民生息息相關的社會熱點問題，如果教師能夠將其運用到具體的教學之中，勢必會對學生造成極為有效的引導，從而讓學生能夠進入到正式的課堂教學之中，并打起十二分的精神。

例如，教師在講述到化學“沉淀反應”的相關知識的時候，教師就可以將現在的環境問題帶入到教學之中，讓學生知道被污染的水體之中也有大量的沉淀物質。其中就有不少我們化學教材中有所涉及的沉淀物，從而使學生被快速的導入到正式的課堂教學之中。而在學生對這一部分知識進行了深入的學習后，會針對相關的環境問題進行更為深入的思考，并嘗試著提出一些具有可行性的解決方法，以此來讓學生將沉淀物的相關知識進行進一步的學習理解。

綜上所述，高中化學的課堂導入并沒有一種固定的方法，教師在進行教學的時候，到底要使用哪一種導入方法并沒有特別的規定，這需要教師對具體的學習情況進行合理的分析，從而選擇最為適宜的導入方法予以運用，進而讓高中化學課堂導入的效果能夠變得更為明顯。endprint