高中數學復習課實效性提高的措施

唐小平

【摘 要】高中數學既能夠培養學生的抽象思維能力和邏輯思維能力，又在某種程度上決定了學生高考成績的好壞。因此，高中階段必須對學生的數學學習進行強化，而復習課作為數學學習中的重要一環是不容忽視的。本文就重點對提高復習課實效性的措施進行分析。

【關鍵詞】高中數學 復習課 實效性 措施

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.17.031

就學生的學習而言，新知識是維持智力水平不斷提升的“活水”，而舊知識則是讓思維保持持續活躍的“源頭”。根據人們記憶的規律來看，已經學習過的知識會隨著時間的推移而遺忘，因此適當的復習是極為必要的。就數學而言，其對學生的抽象思維能力和邏輯思維能力的要求較高，學生在學習中需要靠不斷的練習和及時的復習來對知識進行鞏固。在具體的高中數學教學中，要想讓學生將數學學好，那么就必須對復習課予以足夠的重視，此時高中數學復習課實效性提高的措施就顯得尤為重要。

一、明確復習目標

高中數學復習課教學需要有一個較為明確的目標，而教師在對這個目標進行制定時要充分考慮到學生的學習實際，這樣才能夠讓復習目標得以科學、合理和規范的制定。在隨后的復習過程中，明確的目標將一直指引著學生的復習，影響著教師教學的方向，使復習課的實效性能夠得到有效的提高。在復習目標的具體制定過程中，一方面，教師需要對教材進行認真的分析和研究，對教學大綱的具體要求進行充分的認識和了解，對教材中的要點、重點、難點予以準確把握，對高中數學考試大綱的內容有較為深入的認識；另一方面，教師需要對學生的認識水平進行全面的分析和研究，既要準確把握學習成績較好的學生的具體學習情況，又要準確把握學習成績一般或者較差的學生的具體學習情況。只有考慮到了這最為基本的兩方面，教師才能夠在實際教學中制定出適合學生的復習目標和方案，讓不同學習程度和水平的學生都能夠得以滿足，使學生的發展既保證了個性的張揚，又保證了共性的一致。

然而，需要我們注意的是，部分教師在高中數學復習課教學的過程中，并不會去對上述要求進行嚴格執行，在課堂上可謂是“恣意妄為”的進行教學，要點得不到展示，重點得不到突出，難點得不到強調，使得復習目標的科學性、合理性、具體性均受到了嚴重的影響，導致課堂教學變成了教師的“個人秀場”。在這樣的一種不利于復習課教學開展的氛圍中，教師就算是招數使盡也無法喚醒學生對復習課的參與熱情，也就沒有辦法將學生的學習積極性和主動性調動起來。因此，教師在高中數學復習課教學中，要特別注意把握好教學需求、大綱要求、教材知識重難點這三個方面，并對學生的認知水平、實際態度、愛好興趣及個性特點等多方面的因素進行綜合考慮，以便制定出科學、合理、有效的復習目標，為學生的高中數學復習護航。

二、明確復習重點

高中數學復習課教學需要找準復習的側重點，教師應對教學中的多方面因素進行綜合考慮，如學生的基礎水平和認知水平、教學大綱和考試大綱的相關要求等。這樣教師才能夠找準復習課開展的定位，對學生提出合理的學習要求，讓學生能夠將數學基礎知識作為復習的重點。具體而言，在高中數學復習課教學中，教師應當對教材進行更為深入細致的把握，將其中的數學基礎知識、基本方法和基本技能作為復習的重點，讓學生能從教材的根本著手進行復習，從而更好地對教材中的一些數學基本概念、公式、定理等進行理解和掌握。

在復習的具體過程中，教師不要將復習的范圍死死的限制在數學教材之內，而是應當對一些概念性的數學知識進行合理的延伸，以便讓復習不光是對舊知識進行學習，還摻雜了對與舊知識相關聯新知識的獲取，這樣才能夠讓學生將數學教材中各種概念進行有機的聯系，從而快速的構建起完成的數學知識體系，這樣學生才能夠在進一步對已學知識進行了解的同時，還對知識的具體形成過程進行了較為深入的了解。

總之，教師要將高中數學復習課教學的重點放在基礎知識的復習之上，再由基礎知識來對外進行延伸或向內進行深入，以便學生能夠更為全面的將數學知識予以掌握，使學生能夠做到將數學知識學以致用，從而讓高中數學復習課的實效性得到提高。

三、明確復習過程

高中數學復習課教學需要對學生的自主學習予以重視，而教師對學生起到一定的引導作用。就日常的高中數學教學而言，教師在進行知識傳授的時候并不會對學生的感受進行考慮，而是一味地向學生進行知識的灌輸，學生既無法聽懂教師所講的內容，也無法消化這些知識，這樣學生的數學學習積極性就會受到嚴重的打擊，從而讓學生逐漸失去對數學進行學習的興趣，更有甚者開始從內心深處對數學產生厭惡的心理，結果不僅是普通的數學教學受到了影響，連數學復習課教學也一并受到了影響。

如果教師想要讓高中數學復習課的效果變得更好，那么就需要將課堂交還給學生，讓學生來對復習課教學的開展進行主導，這樣學生才能夠重拾數學復習課學生的興趣，從而能夠全身心地投入到高中數學復習課的教學之中，同時還在具體的數學知識復習的過程中更加積極探索。此時，教師的主要教學任務就是積極的組織學生進行數學知識的復習，對學生進行適當的引導、點撥、啟發，在高中數學復習課教學中為學生提供必要的幫助，這樣就可以讓高中數學復習課的實效性得以保障。

四、明確復習基調

高中數學復習課教學需要對學生采取人性化的教學模式，以便讓學生能夠在復習課教學中得到持續不斷的激勵。學生在具體的復習過程中，難免會出現一些失誤，特別是有時候教師對某一題型的講解已經做到了極致的詳細，可是還是有學生表現的一臉茫然，根本沒有聽懂。這個時候，教師要保持心情的平和，切勿對學生施以責罵，而是要對學生進行寬容，要么耐心的再次講解，要么讓學生在課后再進行二次復習，這樣可以讓學生的自尊心免受傷害，使學生能夠一直保持對數學知識進行學習的興趣，從而高中數學復習課的實效性就能得以維持。

高中數學復習課不僅是對以往知識的簡單回顧，它還能對學生在本階段所學的知識起到一定的延伸及拓展的作用。學生在已有知識的基礎上，通過復習往往更容易達到融會貫通、舉一反三的效果，這是學習新知識所無法達到的作用。而且復習課可以使學生及時地發現自己的不足之處，從而不至于為將來的學習留下隱患。因此，教師必須將自己的作用予以完全發揮，以便讓數學復習課的實效性得以保證。endprint