知識可視化在初中信息技術教學中的應用

張慶海

內容摘要：在初中信息技術課堂上，我們把課本知識以知識可視化的方式教授給學生，使得原本相對枯燥的知識以一種更有趣的方式傳授給學生，也使得課本知識相對來說更容易掌握。本文通過分析信息技術中知識可視化的優越性，進而提出如何提高在初中信息技術課堂更好的利用知識可視化，最后提出應該注意的問題。

關鍵詞：信息技術 知識可視化 應用

1.前言

隨著我國的基礎教育教學改革的逐步進行，信息技術已經很多的應用到我們的課堂教學中。我們要充分的認識到利用信息技術對我們課堂教學所帶來的好處，同時也要更多的創新辦法來利用我們的信息技術。由于中學的信息技術課堂是一門較為新興的學科，內容也有著相對鮮明的時代特征。因為教師在教學的過程中，需要借助一些教學方法來輔助進行教學。知識可視化作為一種簡單而又有效的工具，可以幫助教師將一些抽象的東西進行具體化的呈現，幫助學生進行學習。

2.知識可視化的內涵及意義

2.1知識可視化的內涵

知識可視化是一種用來構建和表示復雜的知識的圖形圖像的手段，它不僅僅可以表達事實上的信息，并且在傳達的過程中還可以幫助接受信息的人記憶并且應用這些信息。知識可視化的主要功能就在于幫助知識的傳播，在信息技術教學中，知識可視化也有了新的突破。制作的工具越來越多，表現形式多種多樣，制作方法相對簡易。通過知識可視化，可以幫助教師樹立新的教學理念，積極的進行反思，重新構建自己的教學設計。

2.2在信息技術課堂上應用知識可視化的意義

（一）知識可視化有力改革學生們的學習方式。首先，可以利用電子白板的演示功能，形象的展示某些比較困難的內容，動態地展示一些問題，使得學生們通過看就能學習到很多難以想象出來的東西。同時也可以提供各種學習軟件給不同學習層次的學生們，這樣可以提供豐富的教學資源使得不同的學生根據自身的實際情況和學習情況進行選擇。

（二）知識可視化也有利于改革教師的教學模式。首先，知識的可視化有利于調動學生的主體地位。通過多媒體教學，老師可以創設出一些與所學內容相關的新穎的情境，從而調動學生學習的積極性，從而高度的參與到學習中來。當教師們積極的投入到學習新技術應用新技術的時候，就能夠彌補自身的不足，進而提升自己。最后，知識的可視化教學有助于創設活潑的課堂氛圍，減輕學生的學習負擔。教師在教學的過程中，可以通過多媒體，將原本枯燥的文字，以一種圖像的方式展現出來，使得學習更加生動和形象化，使學生們學習的時候更加簡單便利，減輕學生們的學習負擔。

3.知識可視化在信息技術課堂教學中的應用

3.1信息技術課堂特點

首先，初中的信息技術課堂有著明顯的綜合性的特點。由于信息技術課堂涉及血多的基礎學科，因而具有了較強的綜合性。在新信息技術教學中引入多媒體教學的手段，并且以目標任務驅動教學過程，為運用知識可視化的過程中提供了基本的理論支撐和技術上的支持。其次，信息技術課堂有著工具性的特點，知識可視化作為一種普遍的教學工具，學生們可以在這個過程中利用計算機來創新自己的思維，培養自己的創新能力。比如學生們可以利用可視化的工具制作自己的課程表或者成績單。最后，信息技術課堂是一門實踐性非常強的科目。學生們在上課的過程中需要上機操作自己所學習的理論知識。而知識可視化這種教學方式能夠讓學生在教師的教學中提高自己的學習的積極性，并且在上機操作中全身心的投入到課堂任務中去。比如，學生們在第一次進入機房的時候，需要學習如何對電腦進行開關機。這時候，教師就可以在ppt上制作電腦開關機的流程圖，這樣能夠讓學生直觀的看到開關機的流程，提高自己的學習效率。

3.2知識可視化的工具

知識可視化的工具有很多，例如，表格，思維導圖等。首先，可以指導學生利用表格做出自己的成績單。表格是一種基礎的圖形工具，具有強大的功能，在各種學科中都有廣泛的應用。教師可以在信息技術課堂上指導學生利用這種簡單的知識可視化的工具-----表格，制作出自己的成績單，使得自己對自己以往的成績能夠一目了然。其次，也可以利用思維導圖，幫助學生擴散思維。思維導圖，也叫做心智導圖，是一種有效的表達發散性思維模式的有效的圖形的思維工具，是一種相對簡單卻又有效工具。思維導圖注重應用圖文并茂教學技巧，把每個層次的內容的主題用相互的包含的層級圖表現出來，并且把這些主題關鍵詞與圖建立記憶鏈接。教師通過建立思維導圖，可以幫助學生加強記憶，提高邏輯思維能力。

總之，初中是學生們學習信息技術額關鍵階段，他們的學習目的也是為了獲得學習信息技術的方法。我們應該結合教材，根據學生自身的特點，充分的利用知識可視化的優勢之處，為學生們的信息技術學習構建一個完整的學習網絡，提高學生們的學習積極性，進而提高學生們的學習效果。

參考文獻

[1]程芳.知識可視化在初中信息技術教學中的應用[J].讀寫算：教師版，2017（29）：197-199.endprint