淺談怎樣讓語文課堂更輕松

羅清成

小學語文課堂教學中，教師以學生為主體，充分發揮學生的主體作用，激發他們的學習興趣，調動其學習積極性，真正做到教師只是課堂教學的組織者、引導者，學生才是學習的主人。輕松的課堂能有效地提高教學效率，達到教學相長的目的。如何構建寬松、和諧的課堂氣氛呢？從課堂教學過程來看，可以從以下幾個方面入手：

一、課前準備調動課堂氣氛

上課前，教師可以帶領學生唱唱歌，背背詩，這樣，不僅讓學生從課間的活動中快速地進入學習狀態，活躍課堂氣氛，而且能集中學生的注意力，為新課的學習做好鋪墊。如果是借班上課，可以和學生課前談話，如問學生“你貴姓”“老是想和你交朋友”“你吃過飯了嗎？”等一些輕松活潑的話題，這樣便能在極短的時間內拉近師生之間的距離，營造寬松和諧民主平等的課堂氣氛，以最佳狀態進入語文學習，煥發出語文課堂獨有的活力。為新授課作情感鋪墊。

二、贊揚欣賞調動課堂氣氛

人類本質最殷切的需要就是渴望被賞識。老師要關注學生成長的每一點進步，幫助學生發現自己、肯定自己，“好孩子是夸出來的”。清代學者顏元也說過：“數子一過，不如獎子一長。”這都是講贊揚欣賞的激勵效用。贊賞是廉價的，也是無價的。同學的掌聲，老師的贊揚，小小的獎品，都是學生走向成功的力量源泉。課堂上多采用“你真棒”“你想象力真豐富！”；或用親切的動作——拍拍肩膀，輕輕點一點頭，微微一笑等等。每節課我們盡量多贊賞學生，不光贊賞一個兩個，而且贊賞一群一批，甚至全班；不是虛偽的應付，而是真真切切實實在在的。有了贊賞這一“添加劑”，學生在學習中就能常常感受到成功的喜悅、學習的樂趣。既活躍了課堂氣氛，學生的學習效果又好。可以說，贊賞出創造力，贊賞出學習興趣，贊賞出進步的學生，贊賞出有特點的學生。通過贊賞融洽了師生關系，活躍了課堂氣氛，激發了創造熱情，對學生的學習質量和能力養成起著十分明顯的促進作用。在教學過程中，教師既要賞識學生對知識的掌握及能力的提高，又要賞識學生在學習過程及方法上的優良行為，還要賞識學生在情感態度、價值觀等方面的積極表現。蘇霍姆林斯基提醒我們教育工作者：“請記住成功的快樂是一種巨大的精神力量，它可以促進孩子好好學習的愿望。”

三、以微笑的方式授課調動課堂氣氛

在營造良好的課堂氣氛中，充滿微笑地去授課，這是一種簡單易行，而又行之有效的方法。當然，這種微笑是發自內心的，是對學生的一種關愛，是一種與學生心理上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。學生在洋溢著微笑的課堂中，會感到教師的可親可敬。現在有些教師在授課時，總是板著面孔，處處想著在學生中樹立威嚴感，這就在無形中扼殺學生對你的親切感。那樣的話，試問，學生還愿意和你交流問題嗎？其實，教師的威嚴不是建立在嚴厲的表情基礎上的，而是來自于你的學問和修養。微笑著面對學生，其實是一種自信，一種認為自己的魅力可以征服學生的自信。而板起面孔去說教，往往是因為覺得自己沒有能力征服學生，而運用一種外來壓力去迫使學生去做。我想，這有時似乎會起到一定的效果，但往往不能持久。因此，語文教師要想使學生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識，那就要首先自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學生。

四、借助多媒體來輔助教學調動課堂氣氛

多媒體教學已成為教學活動中必不可少的一個重要環節和要素。在課堂教學活動中，教師利用多媒體技術，是教學形式和教學方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單調死板的課堂教學方式；讓多媒體技術與語文課堂教學環節有機結合，生動有趣的教學形式激發了學生的學習興趣，從而提高了課堂教學效果。例如，教學《黃山》一課時，為了讓學生真實地感受黃山的美景，我尋找到了一些黃山的圖片，再配上合適的音樂背景，制作成幻燈片，讓學生真實、生動地感受到了黃山的美，從而達到了教學目的。通過多媒體技術不僅可以感染學生，更重要的是可以使課堂教學活動生動有趣，調動學生對語文學習的興趣和愛好，讓學生喜歡上語文，愛上語文。這樣就激發了學生的學習情趣和學習興趣。

五、創設懸念調動課堂氣氛

由于長期受應試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，唯恐一發不可收拾，形成了灌輸式教育，學生老老實實地在課堂上聽教師講課，整節課下來，教師講得多，學生說的少。課堂上教師在唱獨角戲，下面的學生靜如一潭死水，被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導致了教與學被割裂開，處于對立面，教學效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統的教學觀念，建立氣氛活躍的課堂，讓學生做學習的主人。教師可以設置一些有趣的，帶有挑戰意味的，懸念式的情境，調動學生的參與積極性，讓課堂氣氛活躍起來。學生在懸念下產生認知矛盾，對疑問有了探究的欲望，自覺的去思考，去分析問題和解決問題。教師讓學生大膽發言，組織討論學習，課堂氣氛活躍，激發了學生的思維，碰撞出靈感的火花。

在語文教學活動中，教師要給學生創設一個好學上進、互助互愛的集體氣氛。創設課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結合語文學科的特點、教學對象、教學環境等因素，靈活地采取合適的教學模式，提高教學效率，從而達到構建輕松的語文課堂。