論應用型本科院校人才培養模式研究價值與意義

逯恒良 王澤靜 王超

摘 要：關于應用型本科院校的發展方向，缺乏標準和統一。但是不變的仍是人才培養，因此，探究人才培養模式已成為各轉型高校迫不及待要解決的問題。基于當前的高等教育現狀，是單純的細枝末節的修改，還是大刀闊斧的改革，已經不是任何人所能左右的事情，而是一個具有劃時代意義，決心要探索出一條屬于中國高等教育的特色之路。

關鍵詞：應用型本科；人才培養模式；價值意義

一、國內外研究現狀及發展趨勢

國外的應用型本科教育主要于20世紀60年代開始逐漸發展。美國、英國、德國、日本等發達國家經過幾十年的實踐探索，在本科應用型人才培養方面，逐步形成了獨具特色的培養模式和培養機制。如美國的應用型人才培養主要通過“回歸工程”模式和技術準備制度來實現；英國應用型人才的培養方面主要依托證書保障體系和工讀交替模式；德國的應用型本科教育采用“雙元制”的培養，是典型的專才教育模式。

國內隨著政府指導性文件的下發，對于應用型人才培養已具有方向性。對于“應用型本科教育”缺少統一的定義，因而對它的認識還處于初期階段對其相關研究也表現為：第一，辦學歷史時間短。這類本科院校一般是在高等教育趨向大眾化時期成立或發展起來的。成長較快，但是文化積淀不夠厚重。第二，發展初期以教學為重點，傳統科研功能較弱。第三，既重視理論學習也注重實際操作能力，知識體系的實踐性較強。第四，需要不斷服務社會。根據上述特點，可以大致把處于初期發展階段的應用型本科院校概括為：適應時代科技化、高等教育大眾化與普及化趨勢，與經濟、生產第一線和地方大眾生活緊密聯系并為其直接服務，并側重于科技應用方面的知識、技術和素質的培養、訓練和科研，在內部設置及其結構上不同于傳統大學的新興本科院校對于高等工程教育人才培養的重點，我國應用型本科高校已經有了較為清楚的認識，即“培養滿足社會經濟發展需要，在生產、建設、管理和服務第一線工作，具有較高專業知識水平和較強實踐能力的各層次應用型人才”。

二、研究價值及意義

目前西方發達國家在應用型人才培養模式中已經形成較為成熟的理論和發展模式。而我國由于在應用型本科教育的培養目標和人才模式方面還并不清晰。理論和實踐上探索高等院校人才培養的新模式，尤其是應用型本科院校的人才培養模式。從而優化人才培養，提高教學質量，以培養具備相應行業需求企業滿意的應用型人才。為適應我國經濟社會發展的需要，需要形成適合我國國情的應用型人才培養模式。人才培養模式是教育教學的重要組成部分，是從知識教育轉向能力教育的重要環節，對于學生技術能力、應用能力、創新能力和職業技能的培養有著特殊的意義。因此，建立應用型人才培養模式對保證人才培養質量有著不可忽視的作用。

以“政校企合作、產學研融合、教學做合一”為指導思想，在政府推動，企業需求的視角，以齊齊哈爾工程學院為載體，對應用型本科院校人才培養模式進行研究。該研究能夠指導高等院校探索人才培養模式的發展方向，使人才就業的結構性趨于合理，不僅具有重要理論價值，而且對其他院校制定人才培養方案具有重要的參考價值。“方向對了，就不怕路遠。”在理念堅守過程中，主動適應國家經濟轉型升級要求和自身發展的現實需要，進一步明確辦學定位，創新人才培養模式，增強學生就業創業能力，服務地方經濟社會發展，闖出了一條應用型本科特色辦學之路。

1.主動服務地方經濟社會發展

學院基于“地方需要、企業追隨、社會滿意、學生成長”的專業建設目標，遵循“開一個專業，辦一個實體，興一份產業，創一個品牌”的專業建設原則，充分發掘自身的資源優勢，彰顯自身的社會價值與社會責任，為政府提供決策咨詢、參政議政等服務，促進地方經濟社會發展，同時滿足企業產品研發、技術革新、人才服務等需求，實現了“政校企合作”。

2.創新應用型本科人才培養模式

瞄準經濟社會發展需要，不斷完善應用型技術型人才培養體系，在課程設計和教學中實施“三化”原則（即工程任務課程化、教學任務工作化、工作過程系統化）和“五會”標準（即學會開發項目、學會集體討論、學會團隊合作、學會陳述報告、學會評估取舍）、“四·三”要求（即教學遵循三原則：教學有法、教無定法、因材施教；教學注重三結合：結合學生實際、結合學校文化、結合社會需求；教學實施三階段：發現問題、定義問題、解決問題；教學把握三方法：先交后學、先學后教、溫故知新）。學院依據“社情、學情”，不斷深化教學組織形式改革，“面對有差異的學生，設計有差異的課程，實施有差異的教學，實現有差異的發展”，激發學生的“憤”和“悱”狀態，“把分還給學生，把時間還給學生”，寓個體培養于團隊培育之中，培養“企業預備隊”，體現“快樂性學習、娛樂性評價”目標，進而激發學生的學習興趣、探究興趣和職業興趣。

3.不斷增強學生就業創業能力

學生在真實職業環境中真學、真做，掌握真本領。全面提高學生實踐能力，全方位培養學生職業素養，提升了學生在職場中應具有的創新創業能力。依托“學長制”及專業公司或合作企業，學院已培育和組建55個學生創業團隊，激發學生的創業潛力，形成了“理解創業、支持創業、幫助創業”的校園文化氛圍。實踐證明，創業團隊成為學院培養學生就業創業能力的有效途徑，也是“寓個體培養于團隊培育之中”“企業預備隊”的有效載體。

三、結語

可見，我國應用型本科高校的發展思路是比較明確的，但在人才培養模式上的研究還較為欠缺。目前研究校企合作模式、訂單培養模式等較多，但是如齊齊哈爾工程學院提出“政校企合作、產學研一體、教學做合一”的甚少。綜上，國內對于“政校企合作、產學研一體、教學做合一”的應用性本科院校人才培養模式的研究還屬真空地帶，因此具有很大的探索空間，對應用型本科院校培養模式的研究有較高的借鑒意義。

作者簡介：

逯恒良（1979— ），男，齊齊哈爾工程學院講師，研究方向：信息管理與系統應用，專業建設。