身臨其境，樂在其中

許晶晶

【摘要】情景教學法是世界各國音樂教學中受到普遍認可的教學方法，通過教學情境的創設，能夠有效激發學生的興趣和主動性，獲得教學質量的提升。鑒于此，本文從中學音樂教學中應用情景教學法的必要性談起，并就具體的應用方式進行了分析。

【關鍵詞】中學音樂教學；情境教學法；應用研究

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A

一、情境教學法的含義

所謂情境教學法，是指教師在教學過程中，根據教學內容所創設的以形象為主體，帶有一定情緒色彩的場景，旨在引導學生獲得一定的情感體驗，從而更好的理解知識，學習技能。在以往的初學音樂教學中，很多教師都在備課、課堂教學、音樂活動等環節中，或多或少的應用過情景教學法，只是自身沒有充分意識到，也沒有將其作為一種科學的教學方法來認知。從國內外中學音樂教學的運用情況來看，掌握好該方法，將會獲得事半功倍的教學效果，應該得到教師的重視和積極運用。

二、中學音樂教學中應用情境教學法的必要性

（一）音樂學科的性質使然

音樂藝術是由形式和內容兩大部分組成的，其中內容部分，往往是一些民族文化、歷史事件、紀念活動等，學生通過對音樂的學習，也自然了解到了這些內容，并在這個過程中獲得審美體驗的豐富和審美素質的提升。如果教師能夠創設出一個和音樂作品內容相契合的情境，讓學生在這個情境中進行學習，那么學生的興趣和主動性將會更加高漲，學習效率也更高。所以情境教學法實質上是對音樂內容的體現和展示，應用這種教學方法，是音樂學科的性質使然。

（二）教學質量的提升需要

雖然近年來的中學音樂教學質量已然獲得了長足的進步，但是教學中也仍然存在著很多問題。比如多數學生都覺得音樂距離自己很遠，缺乏學習的熱情和信心。通過情境教學法的運用，能夠營造出一個全新的教學環境，給學生以臨其境之感，以潤物無聲的方式拉近學生和音樂之間的距離，學生在不知不覺中就完成了審美體驗、審美創造等多項活動，這種狀態下的學習注定是高效的，所以應用情景教學法，是教學質量提升的需要。

三、初中音樂教學中情境創設方式

（一）利用多媒體創設情境

近年來，伴隨著教學條件的不斷提高，多媒體已經成為了中學教學中的標準配置。如果能夠將音樂作品表現的內容，以圖片、視頻的方式表現出來，那么原本以聽覺為主的音樂欣賞和學習，就變為了視聽結合，自然獲得了更加全面的體驗。比如在對少數民族民歌的學習過程中，教師完全可以利用多媒體播放一些少數民族地區的自然風光、民俗生活等內容，給學生以身臨其境之感，回到這些音樂作品的母體中。既激發了學習的樂趣，也明白了作品的來由。比如對蒙古族民歌的學習，當展現在學生眼前的是一望無際的大草原時，夜晚圍繞著蒙古包載歌載舞時，學生就會對蒙古族民歌粗獷、豪邁的風格有了更為深刻的了解?？梢钥闯觯嗝襟w是情景教學的重要幫手，需要教師結合實際內容予以恰如其分的運用。

（二）利用直觀展示創設情境

一方面，所有的教學活動都是在一定的氛圍下開展的，這個氛圍越和諧，教學效果也就越好；另一方面，新的課程標準也明確提出了情感性和審美性原則。這兩方面都要求教師應該創設出一個由內到外的優美教學環境。在外部環境方面，音樂教室應該是窗明幾凈的，桌椅和各種樂器擺放應該是井然有序的，盡可能的給學生一種音樂殿堂的感覺。當學生走進這間教室的時候，就會自然產生一種體驗和創造音樂的沖動。在內部環境方面。音樂教師應該具有較強的專業素質和豐厚的文化修養，當教師身著得體的服飾，以飽滿的情緒進行講述時，會讓學生在潛移默化中形成一種認同感，愿意在這位教師的帶領下進行學習。而且教師還應該多做一些示范演唱和演奏，給學生以更加直觀的感覺，盡快進入到學習狀態中。

（三）利用音樂活動創設情境

初中音樂教學的本質目的，不在于學生掌握了多少音樂知識和技能，而是在參與和體驗音樂的過程中，獲得審美能力和素質的提升。所以新的課程標準中，鼓勵開展各種形式的音樂活動，這些活動同樣是受學生歡迎的教學情境。而且從中學生的年齡特點來看，他們普遍有著較強的表現欲望和爭強好勝之心，各類活動的開展能夠使他們的多種想法和感受得到有效的滿足。比如校園演唱、演奏大賽，可以采用選秀制這種為學生們津津樂道的形式，比賽從海選開始，經過層層選拔后最終評選出總冠軍，對獲獎者予以物質和精神的雙重獎勵，學校的廣播、網站等則予以全程報道。學生在參與的過程中，身兼學習者、欣賞者和表演者為一身，達到了參與、體驗和創造音樂的目的，其效果是單純的課堂教學遠不能及的。

（四）利用生活創設情境

音樂是來源于生活的，所以日常生活本身就是一個音樂學習和體驗的“大情境”。新的課程標準也要求感受生活中無處不在的音樂。所以教師應該引導學生觀察和體驗生活，將生活作為音樂學習的又一個大課堂。比如在學習某一種節奏型時，就可以要求學生在生活中尋找這種節奏的原型。在學習某一種風格的歌曲時，再去各種影視資源中尋找風格相似的作品。心理學研究表明，在熟悉和陌生事物之間，人們普遍對熟悉的事物更加敏感，生活在學生和音樂之間更像是一座橋梁，不僅能夠拉近學生和音樂之間的距離，更能夠讓音樂學習充滿生活氣息和生命的活力。

綜上所述，近年來，伴隨著新課程標準的貫徹和實施，初中音樂教學質量已然獲得了長足的進步，需要在此基礎上百尺竿頭，更進一步。情景教學法是一種受到普遍認可的教學方法，也尤其適用于音樂學科，能夠以潛移默化、潤物無聲的方式拉近學生和音樂的距離，獲得身臨其境，樂在其中的教學效果。因此在教學中，需要教師結合教學實際需要予以有機的運用，讓學生真正走進音樂，為他們終身喜歡音樂打下良好的基礎。

參考文獻

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