高中音樂教學中探究式學習的運用探索

阮躍華

【摘要】為了貫徹落實課程教育改革工作，進一步推進學校素質教育，高中開設音樂鑒賞課程對學生的音樂鑒賞能力、審美能力以及音樂素養進行培養，實現對學生綜合素質的提升具有其他學科所不能替代的作用。高中音樂教師應用探究式學習方法對學生進行教學，進而對學生主體作用進行充分發揮，使學生獨立自主的完成問題的發現、實驗、調查以及交流探討等方面工作，為高中音樂鑒賞教學工作的開展奠定堅實基礎。

【關鍵詞】高中音樂教學；探究式學習；運用

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

為了更好的對高中學生進行情感教育，對學生鑒賞能力、音樂素養等方面進行培養，高中音樂教師需要對探究式學習方法進行科學合理的運用，對學生自身主觀能動性進行充分發揮，在教師引導下更好的完成音樂知識的探究學習，并且對學生思維能力及創新能力等方面進行培養，最終學生通過主動的體驗探究以及論證獲取更多新的知識，提高學生個人的學習能力及探究能力。本文結合自己的音樂教學實踐，淺談探究式學習運用的一些方法。

一、探究式學習

傳統教學方法和如今的音樂課堂并不匹配，基于此高中音樂教師需要對教學模式進行調整，對自己及學生的角色重新定位，充分發揮學生主體作用，自己則在一旁對學生的探究學習過程進行適當的指導。通過運用探究式學習教師能夠使學生積極主動的完成問題的探究及解決，并且在探究學習過程中對相應的規律進行探索，對自身學習理念、學習方法進行完善，最終實現學生學習能力的提升，促進學生全面發展。

二、探究式學習在高中音樂教學中的運用

（一）提高對互動交流的重視，促進探究式學習在高中音樂教學中的運用

為了使探究式學習更好的發揮作用，讓學生對問題進行更好的探究、實驗和解決，教師需要對學生進行更多的理解，進而結合學生喜好、音樂基礎、接受能力以及實際情況對教學工作進行調整。在探究式學習運用過程中，教師需要引導學生更多的發言，與學生更多的交流互動，讓學生對音樂作品進行欣賞與評論，在提高學生課堂參與度的同時實現對教學效率及質量的提升。

以《拉丁美洲音樂——安第斯高原 探戈 音樂文化的融合》一課的音樂鑒賞課教學工作為例進行探究分析：教師對本節音樂鑒賞課教學目標進行明確，使學生能夠對拉丁美洲民間音樂進行欣賞和仔細的聆聽，對音樂風格和其中的藝術魅力進行了解和感受，對特色樂器的音色進行熟悉等，并且對《告別》、《小伙伴》以及《美麗的小天使》等教學內容進行安排。教師在教室播放《生命之杯》，為探究式學習烘托適宜的氣氛，并且對學生進行提問：“大家知道這首歌曲的名字嗎？同學們能夠聯想到哪一個國家？”學生通過探究式學習及小組討論的方式得到結果：“某屆世界杯主題曲《生命之杯》”并且給出墨西哥烏拉圭、阿根廷一類的拉丁美洲地區國家。通過師生及生生之間的交流互動，教師能夠對學生基礎及理解能力等方面情況進行了解，進而更好的開展后續探究式學習及音樂鑒賞教學工作。

（二）對音樂鑒賞教學及探究式學習大方向進行把控，充分發揮學生主體作用

音樂鑒賞課中，教師需要引導學生對教學活動的開展進行主導，在把握探究式學習大方向的基礎上將更多的自主權交給學生，使學生通過探究式學習對問題進行分析和研究，進而獲得相應的結論。教師需要引導學生完成自己觀點的論證，進而對觀點的正確性進行判斷和分析，充分調動學生主觀能動性，使學生更多的參與到音樂鑒賞課的學習過程中，將更多注意力集中于課堂，并且通過全方位思考對問題進行探究學習。

（三）通過情境教學策略對探究式學習進行輔助，激發學生自主探究學習興趣

探究式學習運用過程中，教師可以充分合理的利用多媒體設備，創設適宜的情境進而使學生對音樂產生更多理解和探究學習興趣，提高音樂鑒賞課的教學效果。同樣以《拉丁美洲音樂——安第斯高原 探戈 音樂文化的融合》一課的音樂鑒賞課教學工作為例進行分析：通過上文提到的互動交流方式，教師對學生基礎、喜好、理解能力等方面已經有所理解，之后教師創設相應的情境使學生產生更多情感體驗，教師通過多媒體設備播放《告別》的器樂合奏曲，向學生提出問題并且要求學生進行探究式學習。教師：“大家感覺樂曲的情緒特點是什么？能夠聽出哪些樂器嗎？”學生進行小組合作探究學習和問題的討論，通過反復地欣賞和資料搜集，大家對樂曲背景資料有所了解，并且回答：“樂曲較為優美，且氣勢較為雄渾，能夠聽出排簫、恰朗戈以及蓋那琴的樂器”。之后教師可將學生提到的樂器圖片通過多媒體設備展示給學生觀看，并且向學生講解這些樂器的特點，然后教師為學生播放《小伙伴》這首阿根廷舞曲的探戈舞錄像片段，為學生布置探究學習任務：“舞曲的音樂節奏如何？情緒特點是什么？大家知道這首舞曲來自哪國嗎？”學生進行探戈節奏的練習，并且對探戈舞曲節奏進行感受，獨立完成教材中第一百頁探戈節奏的演練，然后對探戈音樂、舞蹈風格進行歸納探究，對拉丁美洲音樂文化由哪些音樂文化融合而成的進行了解，對簡單拉丁舞動作進行練習。學生對此種音樂鑒賞探究式學習具有濃厚的興趣，在相應的情境中能夠更好的完成探究式學習及音樂鑒賞教學任務。

三、結束語

由于高中時期學生的課業壓力較重，對高中音樂鑒賞課程的重視較少，學習的主動性及積極性不高。針對這些問題高中音樂教師需要對音樂鑒賞教學工作進行調整，對探究式學習的方式進行有效運用，進而充分發揮學生主體作用，使學生更多的參與到音樂知識的探究過程中，激發學生的學習興趣，對學生音樂素養及鑒賞能力進行提升。

綜上所述，我認為針對高中學生的學習現狀，如何在音樂課中有效的運用探究式教學，是值得我們音樂同行們去認真研究的，幾年來，本人在音樂教學中運用探究式的教學實踐，可行性還是很好的，效果也是顯而易見的，本文就是拋磚引玉，請大家多提意見，讓我們一起探索高中音樂教學的新方法，為共同提高學生的音樂素養而努力。

參考文獻

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