素質教育背景下小學語文教學改革探微

劉靜

摘要：改變傳教學的方式不足就要改變原有教學的方式，這樣是為了可以更好適應新的教學理念，在素質教育的背景下，不斷創新的教學方法。小學階段學習是為了讓學生打好基礎，對于學生在學習中提升興趣有著非常重要的作用，在小學語文教學過程中，課堂是學習的重要場所，而素質教育的提出，更把小學語文的教學方式改革提上了日程，在小學語文教學過程中，教師要不斷把理論與實踐相結合，并根據學生年齡與心理的特點，在課堂設計教學內容的時候，重點對學生特點進行考慮，這樣便在一定程度上，提升了小學語文的教學效果。

關鍵詞：小學語文；素質教育；教學改革

1素質教育背景下小學語文教學中存在的問題

1.1未體現學生的主體地位：在對小學語文進行教學時，學生主體地位并未得到很好的體現，有的教師在教學時不顧學生感受，只顧自己在教學習內容，例如，教師在教學過程中，往往都是按照自己備課內容進行上課，在備課過程中，沒有考慮到學生在課堂中的表現，在教學的時候，采取教學方法也不適應學生接受的方式。因此，在課堂教學過程中，學生缺少學習興趣，進而使整個課堂教學缺乏了一定的生機。

1.2素質教育太過形式化：素質教育的提出就是為了更好的普及素質教育，但是在實際的推行過程中，形式化的素質教育普遍的存在，形式化素質教育就是對素質教育工作的應付，在實際的工作中對學生素質的提升并沒有多大的作用。在實際的教學過程中，往往會存在這樣的現象，課堂上看著形式多樣，學生在課堂上的參與也比較多，教師的教學課件也豐富多彩。但是在教學中真正要做的事情就是能夠將學生學習的內容給學生講解清楚，按照學生在學習過程中的實際需求，讓學生在學習的過程中能夠獲得自己所需要的知識。但是教師在教學過程中并沒有理解素質教育的真正含義，只是注重其表面形式，這樣就起不到素質教育的真正效果。

1.3學生在教學過程中的參與度不夠：素質教育的目的就是為了在教學過程中能夠提升學生的主體地位，讓學生能夠養成主動學習的習慣，以便有利于促進學生的全面發展，為此，在小學語文教學過程中，教師在設定教育目標以及教學內容時應該能夠考慮到學生在課堂中的實際參與情況。但是在實際的教學過程中，教師還是教學過程中的主體，只是教師一味的在那講解，學生的主體性沒有很好的體現出來。

1.4應試教育的干擾：素質教育的提出是針對應試教育而言的，這是兩個相對的概念，素質教育的提出是為了學生更好的發展。但在實際的教過過程中，由于受到應試教育的影響，在小學語文教學過程中哈還是比較重視學生的成績分數。教師在教學過程中只是重視如何將相應的知識點教授給學生，并不考慮學生的感受。

2素質教育背景下小學語文教學改革的措施

2.1革新傳統的教學觀念：素質教育的提出已經有一段時間了，但是很多學校對素質教育的理解還不夠準確，也沒有很好的認識應試教育的弊端，很多學校認為應試教育的利大于弊，在教學過程中并不愿意去更新自己的教育觀念，也就沒有很好的落實素質教育。為此，在小學語文教學過程中教師首先要在教育觀念上進行轉變，要正確的理解素質教育的真正含義，這樣在小學語文教學過程中才能夠真正的實施素質教育。教師首先要對自己提出更高的要求。從自身開始做起，認真學習素質教育的理念，在教育過程中體會到應試教育的不足，教師如果只關注學生的成績就會在一定程度上造成學生發展的不平衡，為此，教師在教學過程中要意識到素質教育的目的是為了讓學生得到全面的發展，不僅要讓學生學習到語文基礎知識，還要讓學生從認識上提升到一個高度，從而使其能從整體上得到發展。

2.2完善教學結構：在小學語文教學過程中課堂永遠是教學的主陣地，在課堂教學過程中教師要注意課堂結構的構建，讓課堂學習成為學生學習的主要場所，教師要建立新式的教學結構，可以更好的促進小學語文素質教育理念的提升。課堂結構的提升教師首先應該保證師生之間的平等地位，教師在教學過程中不僅要做學生的指導者，還要做學生的朋友，在教學過程中尊重信任學生。教師在教學過程中要意識到素質教育的作用要遠大于應試教育，在面向全體教育的同時還要注重學生的個體發展，相比于全體發展教師更應該注重學生的個體發展，為學生的發展創造一定的機會。教師要注重在教學的素質教育中要以培養學生的學習習慣以及學習能力為重點，讓課堂中的每一個環節都成為學生發展的良好契機。

2.3創建自身的校園文化：在素質教育的推進進程中校園文化的建設也是一項其重要的內容，小學語文教師的素質高低在校園文化中也能體現出來。學校要根據自身學校的辦學特色自以及自己的水平來為自己定位，要讓文化底蘊比較深厚的老師來對學校進行全面的考察，將自己學校的文化底蘊用文字表達出來，學生在平時的學習過程中也能夠感受到校園文化的氛圍，讓學生在學習的過程中感受到一定的樂趣，使得學生在學習到文化知識的同時也能夠感受到一定的文化底蘊。校園文化的建設無疑是小學語文教學過程中的一部分，通過校園文化對學生潛移默化的影響使得學生在無形中也受到一定的人文熏陶。

3結束語

綜上所述，素質教育在小學語文教學過程中的應用是比較繁瑣的過程，在具體的應用過程中一定要通過具體的教學來進行體現，課堂是教師教學的主陣地，素質教育要通過課堂來完成目標的實施，只有在小學語文課堂中不斷的去探索才能夠更好的實現素質教育的目標。

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