芻議初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)存在的問題及解決對(duì)策

楊玉杰

摘要：物理是一門與實(shí)際生活聯(lián)系非常緊密的自然學(xué)科，基本上都是來源于生活，因而在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境是一種高效的教學(xué)方法。在當(dāng)前新課改深入推行的背景下，很多初中物理教師都注重了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的新型教學(xué)方法，但在創(chuàng)設(shè)過程中存在著各種問題，使得這種教學(xué)方法不能充分發(fā)揮出教學(xué)作用，急需得到改善。本文主要論述了初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)存在的問題及解決對(duì)策，以供參考借鑒。

關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)情境；創(chuàng)設(shè)；意義；問題；解決對(duì)策

引言

隨著我國(guó)新課程改革的不斷深入推行，促使教育觀念得到更新，在廣大教育工作者的不斷研究和實(shí)踐探索下，涌現(xiàn)出了越來越多的先進(jìn)教學(xué)方法，教育事業(yè)呈現(xiàn)出一片欣欣向榮的景象。初中物理知識(shí)與生活聯(lián)系非常緊密，因而教師在教學(xué)中可以結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理地教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化抽象為具體，讓他們能夠更加高效地理解和掌握知識(shí)，實(shí)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)水平的不斷提升。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境對(duì)物理教學(xué)的重要意義

情境教學(xué)是當(dāng)前運(yùn)用最廣泛的教學(xué)模式，具有十分重要的教學(xué)價(jià)值。教育學(xué)專家曾經(jīng)舉出這樣一個(gè)生動(dòng)的例子：“將10克鹽擺在你的面前，讓你咽下是一件困難的事；如果把這10克鹽放在一碗美味的湯里，你在喝湯的同時(shí)，鹽也融入了你的體內(nèi)”[1]。情境創(chuàng)設(shè)對(duì)于課堂教學(xué)來說，就是湯對(duì)于鹽，只有把知識(shí)融入到具體的情境中，學(xué)生們才能把知識(shí)“咽下”、“吸收”。簡(jiǎn)單的說，情境教學(xué)就是把書本上抽象難懂的理論融入到鮮活的社會(huì)生活中去，讓學(xué)生們?cè)谏鐣?huì)生活中體會(huì)書本知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和理解。

物理是一門研究物質(zhì)及物質(zhì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律的現(xiàn)代科學(xué)，是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。物理的研究對(duì)象和科學(xué)理論都源于自然，只有在充分觀察和了解自然的基礎(chǔ)上，才能夠得到正確的物理學(xué)結(jié)論。物理的研究對(duì)象是自然界和社會(huì)生活中的聲、電、光、磁等現(xiàn)象，生活中有物理，物理中有生活，初中物理課堂教學(xué)中必須創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，只有在生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛中，才能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，取得良好的教學(xué)效果。

二、當(dāng)前初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)存在的問題

1.目的不明確

很多初中物理教學(xué)對(duì)情境創(chuàng)設(shè)這一教學(xué)方法缺乏明確的目的，在應(yīng)試教育觀念的影響下，依然把提高學(xué)生的考試成績(jī)作為主要教學(xué)目標(biāo)。在課堂上，老師更愿意把時(shí)間花在傳授解題技巧上，在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，通常是采取老師一人講解的方式，不會(huì)給學(xué)生自主思考和小組學(xué)習(xí)的時(shí)間。有些教師把情境創(chuàng)設(shè)僅僅作為公開課、示范課的教學(xué)手段，日常教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)嚴(yán)重不足。

2.創(chuàng)設(shè)手段落后

情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)，是為了更好地把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，使學(xué)生更好地理解物理知識(shí)，提高對(duì)物理的認(rèn)識(shí)程度。可是實(shí)際教學(xué)中，一些初中物理教師所使用的情境創(chuàng)設(shè)手段不夠新穎，常常沿用著已經(jīng)用了好多年的教學(xué)情境。如在講解電能怎樣轉(zhuǎn)化成熱能時(shí)，常常用白熾燈來舉例子，即當(dāng)給白熾燈進(jìn)行通電后，它就會(huì)變熱。這是生活常識(shí)，很多學(xué)生已經(jīng)了解，便會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生了厭倦感。

3.教師的相關(guān)能力不足

一些初中物理教師雖然意識(shí)到了情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)對(duì)于教學(xué)的重要性，但在實(shí)際教學(xué)中，由于教師自身的水平有限，在選取素材的時(shí)候有些茫然，或者所取的素材不夠生動(dòng)、形象、不夠具有代表性，使教學(xué)沒有達(dá)到預(yù)期的效果[2]。

三、完善初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的對(duì)策

1.明確情境創(chuàng)設(shè)目的，充分發(fā)揮其教育功能

情境創(chuàng)設(shè)是為學(xué)生學(xué)習(xí)物理服務(wù)的，教師要抓住本質(zhì)這個(gè)基礎(chǔ)，保證情境創(chuàng)設(shè)的“形神兼?zhèn)洹?。教師要逐步完善教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)過程，從物理知識(shí)的還原，到實(shí)現(xiàn)教學(xué)多維目標(biāo)，再到開放式情境的創(chuàng)設(shè)，在不斷的摸索中使其變得“有血有肉”，發(fā)揮情境教學(xué)的教育功能[3]。

2.加強(qiáng)師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考

在初中物理教學(xué)中，教師和學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)溝通和合作，改變傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生提出問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，例如在教學(xué)大氣壓強(qiáng)知識(shí)時(shí)，教師可以向?qū)W生提問“在炎熱的夏季時(shí)候，大家都喜歡喝汽水，當(dāng)吸管插入杯子后，為什么我們就能夠喝到美味的飲料呢？這里蘊(yùn)含著什么樣的物理知識(shí)呢？”這樣能夠有效提高學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

物理知識(shí)大都是從生活經(jīng)驗(yàn)中衍生的，與日常生活息息相關(guān)。初中物理課堂上，情境的設(shè)置可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，或者與實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)，這樣不僅能使學(xué)生的思想和情感達(dá)成一致，激發(fā)學(xué)生的思考意識(shí)，同時(shí)也更好地體現(xiàn)了生活中蘊(yùn)含的物理知識(shí)[4]。例如在學(xué)習(xí)慣性這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生想想是不是經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：（1）我們坐公交的時(shí)候，一到站停車的時(shí)候，我們會(huì)感覺身子向前傾倒，什么原因呢？（2）我們奮力向前跑，突然遇到障礙物，要停下來的時(shí)候，我們的身體也會(huì)不由自主地向前，這又是怎么回事呢？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這章節(jié)的慣性知識(shí)，就能很好地解釋這種現(xiàn)象。這些都是與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的例子，學(xué)生能夠很好地接受和理解，更好地激起了學(xué)習(xí)興趣。

4.教師要增強(qiáng)自身能力，豐富教學(xué)素材

物理教師的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該與教材和教學(xué)大綱完美結(jié)合，選擇貼合教學(xué)大綱的生活情境。這就需要教師應(yīng)關(guān)注科學(xué)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，不斷提升自身的教學(xué)能力，及時(shí)更新自己的素材，堅(jiān)持生動(dòng)、典型、新鮮三大原則進(jìn)行選擇。

結(jié)語

總之，在新課程改革背景下，情境創(chuàng)設(shè)這種教學(xué)方法已經(jīng)得到了非常廣泛的應(yīng)用，證明了是一種非常高效的手段，具有很強(qiáng)大的教學(xué)價(jià)值。初中物理教師要及時(shí)更新教學(xué)觀念，科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活、形神兼?zhèn)洹⒚鞔_教學(xué)目的以及提升自身的能力素養(yǎng)，確保充分發(fā)揮這種教學(xué)方法的重要價(jià)值，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[4]紀(jì)媛 .初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的問題及對(duì)策研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015（05）：159-160.endprint