淺析如何提高游戲教學的質量

王曉燕

【摘 要】游戲是幼兒園教師一日活動組織的基本形式，教師在游戲中指導的有效性至關重要。本文從分析教師對幼兒游戲指導的現狀入手，嘗試通過讓以幼兒自主游戲為主，教師的適時適當的介入為輔，結合家園雙方的交流溝通，配以家庭游戲輔導，來進一步保障幼兒園游戲教學的質量。

【關鍵詞】游戲教學；存在現狀；對策

一、教師對幼兒游戲指導的現狀分析

（一）教師在幼兒游戲過程中缺乏觀察以及相應的指導

在這種情況下，一些教師認為，游戲就應該是幼兒自己玩的，作為教師不應該過度干預，否則就會適得其反，只要孩子們不出問題，教師就可以聽之任之，這就說明有時缺乏觀察幼兒游戲的意識。加上游戲不容易駕馭，教師數量不足，有時候一個教師經常要面對幾十個幼兒，這就給教師對于幼兒動態游戲的觀察增加了難度。雖然教師都認識到游戲對幼兒的重要性，知道要通過觀察來指導游戲，但對觀察什么，怎樣觀察、游戲中應該注意些什么等還是做得不到位。

（二）教師在幼兒游戲過程中過度干預，使孩子缺乏自主性

在這種情況下，教師又陷入了另一個極端。殊不知，“過猶不及”。對待幼兒游戲的指導，最重要的就是適時合理。教師們經常在自己觀察不夠的情況下對幼兒過度干預，孩子們完全沒有自主活動的權力，這樣會讓孩子感覺受到了過多的約束，只能夠在老師的“指導下”機械地游戲，不利于他們自主能力以及創造性思維的發展。

（三）教師對于孩子缺乏足夠的尊重

教師在指導幼兒游戲時，都是在忙自己的工作，很少用心去關注游戲的進展情況，不尊重、不關心的情況屢屢發生，比如幼兒在遇到了一些無法解決的問題時去請教老師，然而老師只是表面上答應，并不付諸具體的行動，虛與委蛇，導致幼兒不愿再與老師交流，游戲的積極性下降。游戲是幼兒發展的需要，在游戲活動中幼兒需要成人的尊重認可。因此，教師要時刻注意孩子的游戲進程，對孩子給予足夠的尊重，讓孩子在自尊和自信中快樂成長。

二、相關原因分析

（一）我國幼兒園的師資力量不夠，導致觀察指導不到位

所謂師資，就是指能夠當教師的人才，然而，在幼兒培訓中，我國的師資隊伍明顯落后于發達的西方國家。經過筆者調研顯示，幼教師資存在的主要問題是教師數量不夠、質量不高以及在職培訓重技能、輕理念等。這可以合理解釋教師的觀察以及指導力度不夠的現象。要想讓幼兒們得到合理有效的指導，就要先從師資培訓開始，為我國打造精英教師，從而有助于幼兒的發展。

（二）教師受到“孩子不懂事，需要嚴格管教”意識的影響

由現狀分析中的數據，我們可以得知教師過度干預幼兒的游戲進程已經是我國一個毋庸置疑的現狀，那么究竟是什么導致這一現象的發生呢？根據各方面的信息顯示，我國普遍低估了幼兒的自我調適能力。多數家長和教師都認為孩子才幾歲，什么都不懂，如果不加以嚴格管教的話，很容易目無章法，繼而變得無法控制。雖然他們明知孩子的天性就是愛玩，也不應該過度干預，但是知道是一回事，做不做得到又是一回事。從一開始多數教師都希望對孩子們面面俱到，對于游戲的進程，他們要事先設計好，最好所有的游戲細節部分都在他們的掌握之中，那樣才不容易出紕漏。顯然，這種想法是錯誤的。但是，一個時代整體的思維以及相應行為的轉變是需要時間的，因此，我們不能急躁，要循序漸進，仍然是先從培養師資開始，繼而通過教師與家長的交流將正確的思想和應為的行為傳播給家長，最終達到和諧美滿的目標，給孩子營造一個事宜的游戲環境和氛圍。

（三）教師缺乏愛心和責任心，導致幼兒感受不到老師的關懷和尊重

作為一名合格優秀的教師，愛心和責任心是其必備的“資源”。然而，如今教師們除了教育幼兒外，都有自己的事情要忙。比如，由于大部分教師都是女性，她們還要照料自己的孩子，家中也有永遠都做不完的事情等等。這些事情占據了她們的腦海，對于學校中的孩子便是心有余而力不足了，久而久之，也就變得漠然，最初當教師時的激情、對幼兒的愛心和責任心都被她們拋諸腦后，將幼兒教育看做是一項可以草草解決的任務，而不是一種享受。這種意識對幼兒的成長是相當不利的，我們必須要大力加強這方面對教師的管理，讓她們記住自己的責任以及使命。

三、教師對幼兒游戲的指導性策略的提議

（一）以讓幼兒自主游戲為主

無論是家長還是老師，都希望幼兒能夠在學前教育階段學到相應的知識，從小開始做一個文明人。早在18世紀席勒就提出文化的本質是游戲，他認為“真正的文明離開游戲乃是不可能的”；游戲不只是玩，而是人類自由本性和完整人格充分展現的途徑和證明。近年來，隨著游戲的演變及不斷地研究深入，幼教界已達成了共同的理念：游戲是自發、自主、自選的，能帶給幼兒需要的積極主動的活動，而不是教師規定的，或在其“導演”下的活動。由此可見，真正幼兒自主開展的游戲更注重的是幼兒內在的需要和游戲本身給幼兒帶來的樂趣，它為幼兒提供了更廣闊的天地。在自主游戲當中，幼兒們的經歷十分旺盛，他們各抒已見，接納和反駁別人的觀點，這些都有利于促進幼兒自主學習，積極探索，充分發揮了游戲的價值。

（二）教師的適時適當的介入為輔

教師可以在前人理論和實踐的基礎上，仔細觀察幼兒的游戲，了解他們的需要后，在適當的時間對幼兒的游戲活動予以指導糾正，在保證幼兒能夠獨立思考的情形下向他們提出較好的建議。

在進行適當引導的時候，一個大前提就是教師們的高度關注，也就是仔細觀察，以及時發現他們的困難。對此，我們有暗示指導策略、直接扮演策略以及直接干預策略。在暗示指導策略中，教師起著榜樣作用，讓幼兒模仿，在幼兒對于游戲不敢興趣時，要及時激起他們的興趣，實現幼兒的自主能力的發展。

（三）注意家園雙方的交流溝通，配以家庭游戲輔導

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持，幫助家長提高教育能力。教師與家庭密切配合，共同促進幼兒健康成長。現今家長雖然對幼兒教育的重視度都有所增加，但是由于家長學歷的高低，對孩子接受教育的認識度是有所不同的。對此，我們可以采用統一教育的方式，定期召開家長會，通報孩子在學校的近期狀況，然后給他們傳輸家庭教育的重要性以及應該與幼兒園配合教育孩子的思想，讓孩子在家園中保持其一致性，在游戲中學習到相應的知識和技能，在學習中快樂的成長！endprint