淺談如何進行幼兒數學教育活動設計

陳麗霞

【摘 要】幼兒數學教育活動的設計是開展幼兒數學教育活動的先決條件。數學教育活動的設計能夠將理論與實踐相互結合起來。數學教育活動看似簡單，但在數學教育活動開展中發揮其應有的作用卻不簡單。數學教育活動設計與安排涉及多方面的內容。木文就如何設計幼兒數學教育活動進行簡單的分析，以期能夠對幼兒數學教育活動的開展有進一步的了解。

【關鍵詞】幼兒園；教學教育；活動設計

幼兒教育作為教育階段的開始至關重要、處于啟蒙階段的3-6歲幼兒通過直觀、具體的獨特方式進行學習。對于概括且擴象的數學教學，教師需要依據幼兒的學習特點，合理設計教學內容及方式，達到其教學目的。將邏輯性強的數學理論轉化為趣味性、參與性、動手性強的實踐學習，是達到這一目的的關鍵所在如何合理設計針對幼兒的數學教育，是木文所將要論述的。

一、確實把握木班幼兒的發展水平

這里所指的發展水平是指幼兒在數學教育力而的發展水平有的教師認為，自己天天接觸幼兒，已經很熟悉了，對幼兒的了解肯定很透徹，很深刻，其實小然為什么這么說呢？這是因為，幼兒的身體、心理的發展和成人是小一樣的，盡管我們許多教師長期從事幼兒教育工作，但對幼兒的了解往往還是從成人的角度來揣摸要想真正了解幼兒，隨時掌握他們的所思所想，教師就應該和他們保持密切的聯系，和他們進行交談（包括集體、小組和個別的交談），也可以通過傾聽幼兒的談話來了解幼兒通過對幼兒的了解，我們才能掌握大多數幼兒在數學知識和技能力而哪些掌握得好，哪些還有欠缺；幼兒最喜歡哪種形式的教學活動，最小喜歡哪種形式的數學活動；幼兒最喜歡哪些數學學具，小喜歡哪些學具；哪些幼兒有哪些長處，哪些幼兒有哪些小足之處等等。

只有了解和掌握了幼兒的發展水平，教師才可考慮具體活動的日標，考慮所選擇內容的范圍和多少，考慮設計的合理性與新穎性，才能胸有成竹地去設計幼兒數學教育活動。

二、具體教學活動目標的合理選擇

在幼兒教學活動中，教育的目標通常分為總目標、單元目標、具體活動目標與年齡目標。教育教學的總目標指的是教師在教學活動中教給幼兒與數學相關的知識與技能，培養幼兒對數學的興趣與良好的學習習慣，培養幼兒的智力。單元目標則是依據教學活動具體情況來設定，并且每一具體的教學活動都有其所特有的教學目標、年齡目標則是按照幼兒的班級與年齡特點設定的目標。

首先，教師在選擇具體的活動目標之前，應對數學教育的總目標有所了解。在數學活動設計的過程中牢記數學教學的總目標，在數學教學活動的每一環節中都應體現出總目標。具體說來，在教師設計教學活動的過程中，應當科學合理地安排教學的相關內容，在每個活動設計中都應包括知識與技能的學習要求，培養幼兒對數學學習的興趣與良好的學習習慣，促進幼兒各方面的和諧發展。其次，教師在了解幼兒數學教育單元目標與年齡階段目標的基礎上了解具體活動應包括的目標。教師設計教學活動時將單元目標與年齡階段的目標作為參考的依據，依據單元目標與年齡階段的目標確定具體的數學教學活動的目標。在設計時應考慮將具體的活動目標置于什么位置，教學活動階段應包括哪些方面的內容。這些方面的內容都需要教師在設計教學活動的過程中仔細地考量。最后，教師應依據具體目標選擇所應當包含的教學內容。例如，教師在指導幼兒復習“6以內的加減運算”時，依據幼兒的發展水平，選擇合適的教學目標，將教學活動的每一環節作出具體的規定。因此，教師在教學活動中可以分成三步：（1）指導幼兒理解“6以內的加減”的含義；（2）培養幼兒正確地、熟練地進行“6以內的加減運算”；（3）熟練掌握加法交換規律，依據此教學教育的目標教師展開數學教育活動的設計。

三、選擇適當的教學內容，設計活動的具體步驟

在選擇了合適的活動目標以后，教師就可以根據活動日標和各章的教法提示，先考慮教學內容的范圍。在設計時，要根據幼兒的生理和心理特點來進行如幼兒的大腦皮質在學習開始時，活動能力較低，以后會逐漸提高根據這一點，在設計活動時要由易到難，循序漸進在開始的活動時要吸引幼兒的注意力，引起幼兒的興趣，以后再逐漸提高難度，把活動引向高潮另外，難點應該安寸。

在設計活動的具體步驟時，還要考慮活動的新穎性，并力求使自己教學的特點和優勢體現出來需要提醒的是，設計的新穎性小是要教師玩花樣，新穎性是與合理性、可行性相結合的，離開了合理性和可行性的新穎只能導致教學活動的失敗。

四、考慮活動設計的合理性，進行必要的修改與充實

在活動基本設計好了以后，教師就要考慮設計的是否合理此時，除了要考慮是否遵循了前而已提及的幼兒身心發展的特點外，還要考慮時間的長短是否合適在小班，數學活動以20-25分鐘為宜在中班和大班，數學活動以30-35分鐘為宜教師要考慮自己的活動設計是小是難點太多，如果太多，就有可能超出預定的時間；如果沒有難點或難點太少，就可能達小到預定的時間。

五、結束語

總之，教師在設計數學教學活動的過程中，應注意幼兒的主動性與積極性，依據教學的具體情況展開合理的教學活動設計，依據幼兒成長的特點展開教學活動設計，能夠起到良好的效果。

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