淺談激發初中生學習音樂課程的方式

蘇小儒

音樂教育對培養初中階段學生審美意識、陶冶情操、啟發學生智力、提高修養、健全學生個性等具有重要意義。但長久以來，音樂課被學生、家長視為副科不予以重視，從而導致學生本身對音樂課程興趣不高。目前利用激發學生學習興趣開展教學是教育界日趨重視的教學方法和素質教育的重要途徑，本文旨在改革傳統的初中課堂教學以“教師教、學生練、興趣培養與理論灌輸相融”為主的教學模式，充分利用各種教學手段培養學生學習興趣，提高初中音樂教學的有效性。

一、培養學生音樂個性興趣，實施個性化教學

（一）課程內容須滿足學生個體興趣多樣化

尊重學生個體音樂體驗和學習方式，使學生在課堂上能接觸到自己喜歡的音樂，方能使學生從短暫的興趣提升為長久的理性興趣。操作方式：可讓學生通過電視、網絡、多媒體來找尋自己喜歡的音樂，同時查找該音樂的相關資料，教師協助從旁給予輔導，解答學生碰到的難題，隨后采用討論、座談等形式讓學生談欣賞體會，教師作指導性評價。

（二）運用現代化教育技術實施個性化教學

教師課堂教學中應運用現代化教育技術，包括：一是熟練地運用網絡信息技術。實施個性化的新課程教學，教師應能快捷地在網絡中獲取大量優質的教學資源，了解先進的教學理念和方法，掌握當前的教育動態，這樣才能更好地實施音樂課程的教學；二是運用多媒體進行個性化教學。在初中音樂欣賞教學中，為學生提供一個聲情同步、聲形并茂的多媒體音樂情境，使學生用耳朵聽、用眼睛看、用大腦想，多種感官共同參與，加深學生對作品的體驗，推動學生接觸作品—了解作品—體會作品—情感升華，從而提高教學質量和學生興趣。

二、開辟第二課堂，引導學生學習興趣

初中的音樂教學，是以一種內容美和形式美來陶冶學生們的思想情操。內容美表現在音樂是聲音的美，形式美包括置景、音響、舞臺之美。而這些內容完整的體現只有在音樂表演中出現，尤其是一些高水平的音樂表演中才能展現出來。因此，教師應結合講授的知識點，充分開發第二課堂，如根據實際情況帶領學生觀看歌唱表演，或是多給學生創造登臺表演的機會，使學生在觀看和表演中激發興趣，同時還使學生在演出中得到肯定而樹立自信心，發揮學生的主觀能動性。

三、合理引入現代流行音樂，提高學生音樂素質與修養

現代流行音樂是新時代多數年輕人娛樂放松不可缺少的一部分，學生對流行音樂的追崇亦興趣高昂，在課堂中加入流行音樂元素，引導學生更好地理解流行音樂，對流行音樂進行合理欣賞與品味，提高學生的音樂素質與修養。在實際操作中可選擇教育意義強的流行音樂，使學生在對不同流行音樂進行賞析的同時，也可以對其中的教育意義有所領悟，使教學過程輕松愉快，也能對其中的教育意義有所感悟。例如：《我的中國心》是張明敏的代表作品，節奏酣暢淋漓，慷慨激昂，同時也將對中華民族的愛國情懷傳達給學生。

四、“器樂教學”，激發學習興趣，提升學習動力

美國音樂教育心理學家詹姆士·莫塞爾說：“器樂教學可以說是通往更好體驗音樂的橋梁……”在音樂教學中，學生最感到枯燥無味的就是教師教，學生們跟著唱。而當教師用器樂上課時，他們的興趣就會徒增。例如，手風琴音色優美、節奏感強、模仿力強，能用多種音色表現出多種意境。同時，演奏形式也多種多樣，可以獨奏、齊奏、合奏、伴奏、協奏、重奏，可以大大豐富教學形式。學生們亦會被它的音色、特點所吸引，會對它產生濃厚的興趣。

總之，興趣是孩子們打開音樂圣殿的金鑰匙，也是他們遨游音樂世界的有力翅膀，誘發、培養和發展學生的音樂興趣是音樂教師的重要任務。因此，在音樂教學的過程中，教師首先應激發學生心靈深處的強烈的探索欲望，激發學生認知學習興趣，從而制定出一套符合現代化教育理念教學方法。