探析網絡教學與課堂教學相結合的高職計算機教改

鄧麗君

【摘 要】現階段高職計算機專業教改工作正如火如荼地開展中，本文針對如何有效地結合高職計算機網絡教學與課堂教學，進而提升其教學質量。

【關鍵詞】高職；計算機；網絡教學；課堂教學

從目前計算機教學情況來看，普遍存在教學效果不理想，學生理論水平偏低、，操作能力不扎實，整體教學質量停滯不前等情況，因此為了改善該現狀，我們需要對計算機新的教學方式展開積極探究。在本文中，我們先通過對目前計算機專業教學中的問題進行分析和了解，然后提出對應的改良方法，最后對網絡和課堂教學相結合的教學改革進行深入解析。

一、課堂教學模式存在的弊端以及改進方法

（一）加強學生理論和操作相結合的能力

計算機的教學因大部分是在課堂上完成，故教師在講解時偏性于理論化，學生僅對課本上的題目進行聯系，缺乏真實的實踐操作和對實踐應用的重視，這樣學生無法將理論和實踐操作結合起來，學生無法用理論水平指導實踐操作，也無法用實踐操作鞏固理論水平。因此，教師在教學過程中要根據學生及社會的實際情況對教學內容進行優化，引導學生自主學習。

（二）改進傳統的教學方式

傳統的教學主要為“填鴨式”教學，沒有對不同學生的不同情況進行因材施教，也沒有充分考慮不同學生的學習接受能力。為改進這傳統的教學方式，教師可以采用任務驅動學習法。任務驅動學習法能夠充分考慮學生的不同情況布置對應的學習任務。學生在任務的督促下，努力投入到學習和實踐中，從而完成各項學習目標[1]。任務驅動學習方法可以讓學生在短時間取得明顯的學習效果，在激發學生創造力的同時也提升了學生理論實踐聯系的能力。在學習時，學生會碰到難以解決的問題，教師需及時指導學生解決問題，緩解學生壓力，從而保障學習任務的可行性，另一方面，教師也可以引導學生運用不同的方式解答問題。

（三）現代教育技術的運用和教學模式的改進

在計算機學習中，學生可以加強各項程序開發語言的學習，比如C語言、VisualFoxPro等。在學生學習程序語言時，教師可以預先將編寫完成的程序代碼向學生開放供他們學習瀏覽，并向學生講解其中關鍵的語句，并讓學生觀看成語程序運行的結果。但另一方面，因為課堂上呈現的程序均是經過調試的，故很少出現問題，學生難以掌握解決問題的方法。另外，學生無法看到程序的編寫過程，無法理解程序編寫時所運用的語句語法、語句聯系等意義。因此，教師可以同學生在課堂上一起編寫程序，通過分析問題→闡述程序規劃→調試程序→完善程序→解決問題等步驟，學生掌握問題的實際解決能力。

二、網絡與課堂教學相結合的計算機專業教改解析

（一）網絡與課堂教學相結合的教學模式總體框架。

之所以強調高職計算機專業網絡教學與課堂教學二者相結合，就是為了在其教學中不僅發揮傳統以“教”為主的教學模式，更是強調適當地融入以“學”為主的教學模式，從而辯證性地實現教與學二者的有機統一。

在這一教學模式下，教師和學生的地位均獲得很好的體現，實現了學生自主式以及師生交互式教學的有效結合。這一教學方式共有課堂和網絡兩個教學平臺，在組織課堂教學過程中，教師需要注意對理論聯系實際能力的培養，重視教學內容的合理設計和更新，需要有效利用現代教學技術；學生需要進行自主學習，同時加強和教學的聯系和溝通，和其他學生協同合作進行學習。網絡教學平臺主要由答疑和資源庫所構成。資源庫中含有網絡資源、課堂試題資源、教學視頻資源等。答疑平臺含有實時答疑系統、郵件答疑系統、在線作業系統、學習評估系統等。

（二）網絡教學資源和答疑平臺建設。

我們應當意識到搭建高職計算機專業網絡教學資源和答疑平臺，其根本性的出發點在于滿足高職計算機教學過程中教師的教學需求以及學生的學習需求，因此必須要充分考慮到兩方面的需求特性，不僅要從教學的角度考量網絡教學資源的設計，更應當結合學生的主體性、全面性能以及個體性特點，應當從整體上分析各個學科，有效整合各個學科，更加有效分享教學資源。

在此基礎上，我們進行網絡教學交流平臺。通過一段時間的交流，針對計算機專業相關的主干課程、專修課程、基礎課程以及選修課程等構建了對應的網絡資源、課堂資源、教學大綱等，研發制作網絡教學課件以及視頻課件庫。實時答疑系統為開展教學提供了相應的平臺。實時答疑系統類似于聊天室，允許多房間進行討論，也可以獨立學習。此外，教師可以結合所講授的知識，建立相應的討論室，同時還可確定討論室的開閉時間。教師以及系統管理人員可向學生采集各種問題，或者給學生解疑答惑，進而將其公布在公告欄中，便于沒有參與到討論的學生進行查詢[2]。另一方面，師生雙方可以在BBS答疑平臺上進行充分地溝通。BBS答疑系統的主要功能體現在論壇管理、數據查詢、信息管理、帖子管理、用戶管理等多個模塊。這一系統含有主要、研究生、本科生、班主任、計算機硬件、平面設計等多個討論區，還有院長留言板以及意見箱。郵件答疑系統類似于BBS答疑系統，也是供師生進行交流的平臺。這一系統由校園網絡郵件系統所支持。另外，在線作業系統主要提供的是教師給學生的作業布置功能，以及學生的作業提交功能，學生可以通過系統便捷性地獲取作業，教師也可以通過系統的催交功能提醒學生及時完成作業。

三、結束語

結合長期的實踐教學經驗，我們意識到了單一傳統的課堂教學模式有其不可避免的教學局限性，因此本文指出了在課堂教學的基礎之上，更需要與網絡教學相結合，兩者搭建構成有機的一體，本文將初步介紹了搭建高職計算機專業網絡教學平臺的架構以及各個系統所發揮的基本性功能。在實際教學過程中，各大高職院校，以及各個教學教師之間，都需要結合自身的需求以及學生的學習特性，更好地利用網絡教學平臺，從而發揮課堂教學與網絡教學相結合的最大化優勢。高職計算機專業致力于為社會輸出專業性的計算機人才，而當今社會網絡化程度與日俱進，因此在高職計算機教學環節強調課堂與網絡相結合的教學模式有其不可替代的重要性。

參考文獻：

[1]甘健侯.網絡與課堂教學相整合的計算機專業教改研究[J].計算機教育，2016.

[2]姜洋.網絡與課堂教學相整合的計算機專業教改解析[J].計算機光盤軟件與應用，2015.