初中英語創新教學初探

李德瓊

素質教育是培養21世紀人才的教育。以培養創新精神和實踐能力為重點的素質教育是當今教育改革的主旋律，課堂教學則是培養學生創新精神及實踐能力的主陣地。從某種意義上說，教學過程就是教師與學生在學科領域中運用特定的符號體系進行信息溝通并進而實現信息運演的過程。筆者結合自身教學實踐，談談自己得幾點看法！

一、融洽師生關系

教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的代表——教師和學生，應如何和諧融洽師生的關系，對完成教學目的是至關重要的。青少年的心理特點告訴我們，初中這個年齡段的學生“親師性”較強。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣交分外重視，肯下大氣力，花大功夫學這門課，因而成績卓著。這種現象大概就是我們常說的“愛屋及烏”吧！反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，使他們不愿學或不學這位老師的課程，這種現象是司空見慣的。因此，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生，讓自己在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的朋友。當然，這并非說對他們的缺點一味姑息，聽之任之。為了體現批評和表揚都是出于愛護他們的目的，教師采用的批評方式應該有所講究。事實證明，批評的方式比批評本身更重要。要讓學生不傷自尊心，人格不受侮辱，又能從內心感到教師的批評是誠摯的、由衷的愛護和幫助，教師就一定要講究批評的方式。這樣才能和諧師生關系，融洽感情，使學生興致勃勃地進行學習。

二、營造愉快氛圍

良好的課堂教學氣氛是師生能否成功地在課上交流的一種重要環境因素，它同時也是一種與眾不同心理氣氛。教師如果能夠在課堂上營造出輕松愉快的學習氣氛，那么這將有利于培養學生們學習英語的興趣，輕松的學習氛圍能夠使學生精神飽滿，同時這種良好的氣氛也能影響到周圍的其它學生、從而每個學生都能積極參與英語教學活動。課堂氣氛活躍而有序，每一次成功的體驗又有可能推進的二次的成功。多次的成功便增強了學生對學習英語的自信心，并使學生們逐步體驗到英語學習的樂趣，從而為學好英語奠定堅實的基礎。課堂上教師應盡可能地用抑揚頓挫、風趣幽默、懸念的語言，并配以豐富的表情、手勢來組織課堂教學。在一個開放、和諧、寬松的課堂氛圍中，學生們才能懷著輕松愉快的心情投入學習。因此，廣大英語教師必須通過多種不同的手段營造良好的課堂氛圍，激發學生的熱情，加強學生英語學習興趣的培養，讓學生變興趣為參與實踐的動力，更好地培養和提高學生學習和運用語言的能力。

三、運用游戲教學

任何年齡層和不同能力水平的學習者都鐘愛游戲，游戲能激發學習的興趣，使學習過程充滿樂趣。所以，教師在教學中應該從學生的心理發展特點和心理需求出發，設計新穎有趣的學習活動，并結合教材內容和學生實際，通過活動讓英語學習動起來，把趣味性、知識性和創造性有機地結合起來，提高學生學習英語的興趣和課堂效率。

比如，為了更加有效地記憶英語單詞，教師可以設計英語趣味撲克牌。教師用電子筆在交互電子白板上呈現幾張寫有英語字母的撲克牌，讓每個小組的學生根據提供的字母牌組成單詞，然后用所組成的單詞造句，最后讓學生用所組成的單詞編一個故事。各小組學生代表可在白板上書寫單詞，如要更改還可使用擦除功能。各小組書寫和標注的過程可自動存儲、回放。單詞以撲克牌的形式進行記憶，既增強了游戲的趣味性，又體現了學習者的合作學習和互助學習精神。

四、開展課外活動

開辟第二課堂，拓寬學生的視野。我經常利用教室讓學生舉辦英語角、英語專欄，從報紙雜志上收集一些小故事、成語、謎語、笑語等，針對不同層次的學生加以改編，然后讓他們舉行故事會、游戲、對話比賽等節目。要求學生們都積極準備，勇躍參加，讓他們學到一些書本上沒有的知識。這些活動的開展，有效地激發了學生的學習興趣，培養了學生的參與意識，學生感到其樂無窮，而且印象深刻，經久不忘。

五、利用直觀教具

在教學中運用一些直觀的教學方法，這不僅能使學生對英語學習產生濃厚的興趣，同時還能在學生腦中形成較為直觀印象，以便詞匯符號迅速地在神經網絡中找到其對應關系。例如就英文字母的教法來看，26個字母說起來很簡單，但真正教得快、教得準、教得好，讓學生學得有趣味，也并非每一位英語教師都能做到。很多英語老師通常照本宣科，每次幾個字母，依次教完就過去了。而有些英語老師把字母做成卡片讓學生做字母排隊游戲，分組進行字母排隊比賽。這樣做學生學得既快又好，同時還還鍛煉學生的觀察能力，反應靈敏能力。兩種做法，兩種效果，前者索然無味，后者其樂融融。

六、設立競爭機制

初中學生具有進取心和榮譽感，尤其在市場經濟競爭的熏陶下，學生的競爭意識更加激烈。實踐證明，將帶有競賽性質的練習貫穿于教學的始終，不但對學生產生一種教學魅力，把他們牢牢吸引在教學磁場里，更重要的是滿足了學生的自我表現欲望及喜歡競賽的心理，還訓練了他們聽、說、讀、寫的綜合能力。

l.差異訓練。如平時測驗根據學生的現狀，我總是印2～3套題，一套面向全班，好學生做題速度快，再發給他們難度稍大的第二、三套題，這樣做，不同程度的學生既有統一的學習內容，根據個人的差異又有不同的奮斗目標。既激發了全班同學的興趣， 又形成了比、學、趕、幫、超的好風氣。

2.小組比賽。為了在有限的時間內最大可能地增加學生的參加機會，而且還能為學生創造一個獨立自信的交流場所，可以采取靈活多樣的小組賽。

3.男女比賽。通過男女比賽方式進行一個單元和綜合復習。首先布置復習范圍，為了取勝，好生主動幫助各自的差生，課堂上有問有答有爭論，比賽包括情景對話、聽力搶答、自由問答等。他們彼此互抓弱點，千方百計不使自己丟分，使復習達到一種欲罷不能的境地。

總之，學生的學習過程既是一種認識過程，也是一種探究過程。教育的過程本身就是一種探索與創造，英語的課堂教學只有學生的主體作用與教師的主導作用很好地進行統一，不斷探索課堂教學的新思路、新方法，引導學生發現、探究、解決問題的能力，才能培養學生的開拓精神和創新意識，逐步培養其求異創新的能力。