成功轉化“問題學生”促進良好班風建設

尹虹

【摘 要】根據我做班主任二十年的工作經驗和感恩的心，總結出如何成功轉化“問題學生”促進良好班風建設的體會，用我的愛去感動溫暖我的孩子們，讓他們在快樂的氛圍中培養學習興趣，參加實踐活動，展示自我，養成良好的習慣，共建良好的班風。

【關鍵詞】問題學生；班風；愛

下面，我從成功轉化“問題學生”促進良好班風建設來談談我的四點體會：

一、建立班規，促進班風

無論是學習、紀律、衛生、禮貌，每一項我都有相應的獎勵和懲罰的措施，有獎有罰，調動了孩子們的積極性。

就拿學習來說，每一次聽寫、背課文、作文、考試，成績優秀的同學會被獎勵一顆“智慧之心”，十顆“智慧之心”可以在雛鷹爭章臺上換取一枚獎章。同樣十顆“紀律之星”、“小蜜蜂之星”、“文明之星”都可以換一枚獎章。而獎章的數量決定了期末評“三好學生”、“優秀隊員”的情況。每個星期從各方面評出給全班起到模范帶頭作用的人，亦而以點帶面；再通過這些帶頭人建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性，紀律性和進取心，亦即以面帶面，形成良好的班風。

二、榜樣示范，創設氛圍

1.學會走進學生的心靈，與學生進行心靈上的對話，是班主任或者說是老師和學生之間一個很重要的交流方式。葉圣陶先生說過：“千教萬教，教人求真，千學萬學，學做真人。”教師的一言一行都在潛移默化地影響學生，身為“一班之主”的班主任對學生的影響更大。人們常說：什么樣的班主任帶什么樣的學生，這話不無道理。孩子的模仿能力很強，要求孩子做到的，我自己首先要做到，做他們的榜樣。

2.常言說得好：一把鑰匙開一把鎖，教育學生又何嘗不是這樣。2008年下學期我擔任的是四年級的班主任，我班上的孩子一直是比較懂禮貌，熱心公務的。但“十.一”長假返校時，我感覺孩子們的作風有些不對，懶惰、不講禮貌的現象隨時可見。我正有些犯愁時，10月10日的上午第一節課，我提前進教室，看見李湘麟把黑板擦干凈，隨后又在幫老師整理講臺，她看到我對她點頭微笑，馬上搬條凳子到我跟前，請我坐下休息一會兒。我剛坐下，王婧姝同學從外面進來，向我邊行隊禮邊說：“尹老師早，尹老師好！”看著她，我的臉上露出了滿意的笑容。上課了，我的第一句話就是：“同學們，這一節課我首先要給兩位同學頒獎，李湘麟的愛心獎，王婧姝的禮貌獎。”接著，我把課前看到的閃光的一幕給同學們講述了一遍，并再三表揚李湘麟和王婧姝，然后給她倆獎了貼花，還有孩子們意想不到的小禮品。就這樣，從那天起，全班同學爭先恐后做好人好事，勞動熱情高，對待老師、長輩恭恭敬敬，同學之間和睦溫馨。我也不失時機給予獎勵。在這樣一種團結上進的氛圍中，孩子們個個感到像春天般的溫暖。因此，我們班連續幾次被評為文明衛生班級。每當發現孩子們出現“問題”時，我會抓典型，樹榜樣，讓“紀律之星”、“小蜜蜂之星”、“文明之星”、“智慧之星”的達標人數不斷增加，形成良好的班風。

三、以人為本，付出師愛

作為一個教師，都應“以人為本”尊重每一位學生。教育是心靈的藝術，我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產生熱愛之情。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。對于特殊的后進生，我放下架子親近他們，敞開心扉，以關愛之心來觸動他們的心弦。“動之以情，曉之于理”，用師愛去溫暖他們，用情去感化他們，用理去說服他們，從而促進他們主動地認識并改正錯誤，構建了以人為本，具有生命活力的、和諧溫馨的班集體。

四、真誠待人，關愛學生

上學期，我班從本校接收了一名留級生曾露同學，她性格內向，學習成績很差。了解到她的家庭情況很特殊，學習上出現差錯時，我總是鼓勵她，從來不大聲斥責她，而是耐心地幫助她建立起學習和生活的信心。現在，她慢慢變得有自信、性格變得開朗起來，對學習產生了濃厚興趣。在課堂上，經常會看到她自信的目光并舉起小手提問和回答問題，她能夠與同學一起融洽的玩耍，進行交流。

我們班還來了一個小男生，性情孤僻，自私冷漠，不愛學習，在家常惹得七十多歲的爺爺傷心。去年冬天，我從他的日記中看到“爸爸媽媽不陪我，我不愛他們！”這樣的語句時，很是驚訝。原來他的父母遠離家鄉，到遙遠的地方艱辛的工作、賺錢，多么不容易！父母承受的何止是勞動的艱辛，更讓他們難以承受的其實還有對孩子濃濃的親情和思念啊！可是孩子不理解，竟然在日記中這樣坦露心跡，其實這孩子又何嘗不讓人心痛呢？當別的孩子在享受花樣年華，感受爸爸媽媽溫暖的懷抱時，他只能從電話或寄來的學費中感受父母的存在。他被留了下來，孤獨如荒草一樣生長，人們給了他一個酸楚的名字——留守兒童。從那天起，我不愿多想，只知道去多關愛他一點。常常給他買早餐，買文具，買課外書籍，想辦法讓他在課堂上自信起來。我慢慢感覺到他變了，變得有說有笑，也很愿意跟我說話。天最冷的那段日子，我看到他的小手長了凍瘡，于是買了一對手套送給他，他激動得向我鞠了一躬，說道：“我保證好好學習，以優異的成績來報答老師。”隨后，他確實在努力、在進步。學校組織給白血病患者周婧同學的愛心捐款中，他把自己的零花錢全部獻了愛心。

此時此刻，我相信他是被我的愛心震撼了，是陽光總會溫暖大地，是真情總能深入人心，就這樣這位孩子好好讀書了，幾次考試都取得了好成績。他的轉變帶動了整個班集體不斷奮發上進，形成了良好的班風。

看著這個在愛的陽光下振作起來的孩子，我心激動不已，我知道這樣的愛包含了我對生活無限的追求和對事業虔誠的執著。皺紋可以爬上我的眼角；金絲可以變成斑白的銀發；歲月可以老去我們的容顏。然而，唯有愛才是教育永恒的源泉，唯有愛才是我們教師最美的語言。愛是一種理解和諧，愛是一種貼近，是一種生命。愛者，看山山有情，看水水有意，看人人更美。我愛我的班集體，我愛我的學生。

二十多年的班主任工作，其中的歡聲笑語、溫暖感動，一下子是道不完的。總之我堅信，只要心中有愛，就一定能托起明天的太陽！