關于高中語文教學中師生的有效互動研究

傅婧

【摘 要】在傳統應試教育中，一般都是教師作為教學活動中的主體，學生只是被動接受教師傳授的內容，缺乏師生的有效互動。在本文中，我們將對高中語文教學中師生互動中存在的問題進行分析，并探索師生互動的有效措施和方法。

【關鍵詞】高中語文教學；師生活動；措施；方法

新課程標準中明確提出，教師和學生應在教學活動中實現有效的互動，使學生在教師的引導下能夠實現德智體美勞的全面發展，實現素質教育的基本目標。但是在實際教學當中，有的教師依然沿襲傳統的教學觀念，只要求學生按照自己的教學思路來學習，而沒有采用正確的方法與學生溝通，從而在教師與學生之間架起了鴻溝。

一、高中語文教學中師生互動中存在的問題

（一）互動形式比較單一

有的教師認為，在課堂上與學生進行提問和回答就是互動的方式，不需要其他方法。實際上，這種教學方式雖然也部分達到了教師與學生進行交流的目的，但是，很多教師只是為了互動而互動，沒有這種與學生的情感溝通，很多學生在教師提問的時候比較緊張，對這種互動方式產生了厭惡心理，從而使得學習失去了興趣。

（二）互動效果不太好

在與學生進行互動的過程中，有的教師沒有認識到師生互動的本質和目的，使得互動失去了其本身的活力，比較隨意化和功利化，使得互動達不到應有的效果。在語文教學中，師生的互動和交流不僅能夠實現感情的溝通，還能夠讓學生體會到語文的魅力，并且有更大的興趣去進行語文學習。但是很多教師在互動有效性方面依然存在著很大的不足，需要我們進一步的思考和探索。

二、如何在高中語文教學中實現師生的有效互動

很多教師經過了長期的實踐，依然找不到師生互動的有效方法。具體來說，我們可以通過如下幾個途徑來進行：

（一）加強對課堂的情感投入

情感投入是師生課堂互動的基礎，主要在課程導讀、沉浸文本這兩個環節中得到應用，屬于語文教學中精神互動的一種。尤其是語文是一門具有藝術之美、情感之美的科學，通過對語文的學習，學生的情感將更加豐富，并且有了更好的表達方式。在語文教學中，也應利用這種文學上的藝術，投入自己的情感，在教學中實現與學生的情感互動。例如，在課堂的導入環節，教師可以與學生探討與課文有關的場景，指導學生發現自己生活經歷與文章相似的地方，從而能夠幫助學生走入教學情境中，也能夠讓學生與教師在這個過程中增加情感上的聯系，增強對彼此的信任，從而構建融洽的教學氛圍。

（二）引導學生進行探究性思考

探究性思考也是師生互動的重要組成部分，相較于情感互動來說，是更為高端的互動方式，能夠將教師與學生的思維聯系在一起。這個環節的師生互動，主要是教師設立問題，學生對問題進行理解和解答。在互動中，教師應鼓勵學生打破常規思維，能夠進行深層次的思考，實現理性思考，從而養成獨立思考和解決問題的習慣。例如在學習《歸去來兮辭》的時候，對陶淵明的“安貧樂道”進行分析的時候，我不禁對“安貧”與“樂道”之間的關系進行了思考，并對社會中一些亂現象進行了思考，并對學生提出問題“結合當前生活中的怪現象，我們應如何平衡安貧與樂道之間的關系”。學生在接到我提出的問題之后，以小組的形式進行了探討，并積極與我進行了溝通，最終得出了自己的結論。在這個過程中，教師與學生的思想進行了溝通，從而實現了雙方精神層面的交流，使兩者之間的思想更加融合在一起。

（三）注重師生之間合作關系

在新的教育背景下，學生主張個性，渴望得到重視，渴望自己的想法能夠被認可。因此，教師在課堂上，可適當與學生進行合作，讓學生體現自己的價值，深刻體會到自己在教學活動中的主人翁意識，提高學生學習的積極性。師生之間的合作能夠有效幫助學生實現探索式、研究式、發現式學習。師生之間在語文課堂上的合作應該體現在教師對于學生的幫助上。例如，在進行寫作教學時，教師可幫助學生尋找相關的素材，并啟發學生、引導學生進行寫作；在對散文進行教學時，教師可以和學生一起朗讀；在組織一些益智游戲時，教師可以與學生一起完成等。總之，課堂上師生合作的方式有很多種，但是無論采用哪一種合作方式，教師都應該尊重學生的主體地位，結合學生實際情況來進行教學。

（四）采用科學的評價方法

評價也是師生互動的渠道之一，能夠讓學生對自己的學習情況進行了解，也能夠從教師那獲得反饋，形成健康、快速的溝通機制，從而有利于教師與學生針對教學效果的反饋。教師應積極聽取學生的意見和看法，了解學生對于教學活動的認識，及時改正教學方面存在的問題，幫助學生解決學習中的困難。學生也要及時與教師溝通，認識到自己在學習方面存在的不足之處，并積極尋找提高自己學習效果的方法，從而使高中語文教學效果得到提升。

三、結語

總之，在高中語文教學中，良好的師生互動能夠拉近師生距離，使雙方積極參與到教學活動當中，從而獲得學習效果的提升。

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