人工智能教育之悠然學習

【摘 要】人工智能時代已經到來，而人工智能教育也開始影響甚至改變現有的教學方式。悠然學習就在人工智能時代下，學習方式的不斷改進和學習者的學習方式不斷革新下的產物。了解悠然學習和掌握悠然學習是人工智能教育下的一種需求，也為人工智能教育的發展提供更多的機會和發展。

【關鍵詞】人工智能；人工智能教育；悠然學習

一、什么是悠然學習

悠然學習或稱”無所不在的學習”，系指運用行動學習的工具，將教育情境化成一個可以讓學生在任何時間、任何地點進行任何形式學習的學習系統。悠然學習可以實時反映學生學習狀態，也可以了解學習成果并加以反饋。無所不在就是隨時隨地都存在或是看得見的，所以無所不在的學習就是隨時隨地都在學習，讓學生埋首在學習情境當中，不斷學習樂而忘返。[1]悠然學習關鍵在于數字化，也就是將學習的界面設計在數位的環境中，把學習的內容、過程數字化，學生只要在數字化的環境中互動，就可以學到多元而豐富的素材，進而全面提升自己的素養。

悠然學習不是憑空而來的，也是在學習方式的不斷發展和演進之中逐步完善和改進的。悠然學習的主要來源有四種。（1）傳統學習。傳統學習的方式是教師以一對多的模式進行教學，在教材上的選擇以紙本教學為主，主要都是以教師提供學習教材、教師操作示范，提供教科書上的學習為主，是一種以教師為中心的教學。（2）數位學習。數位學習的興起乃因計算機的普及而開始急速發展，指學習者藉由網際網絡，進入特定或不特定的網站，所建置的數位學習教材進行學習。（3）行動學習。行動學習是一種透過行動載具來進行學習的方式，它是一種可以提供隨時隨地取得信息、學習內容的方法，能讓學習者與教師、同儕進行實時的溝通與互動學習。其強調使用者的移動力與所處的位置。（4）悠然學習。除了與行動學習一樣，悠然學習自身也在完善它強調使用者的移動力與所處的位置外，更著重于在不同的人、事、時、地、物所考量的環境下能順暢進行無所不在的存取能力。

二、如何進行悠然學習

（一）悠然學習的四項特色

1.高度整合性。悠然學習采用數字化的學習資源，擁有大數據時代下多元的信息庫。針對大量的數字資料來源進行收集、整理和歸納之后將學習資源傳輸給學習者。不僅實現了學習資源數量上的豐富，在質量上也有保障。2.適性化與個人化。強大的數據資源以及云計算等設備的輔助，悠然學習能根據學習者個人的實際情況和學習興趣進行私人訂制的學習資源和學習進度的建議。3.充滿情境化。悠然學習走出了學習者是被動學習的情景之中，更多的采用參與式和情景式讓學習者能學在其中，樂在其中。學習是無處不在，無時不在的，多元參與和互動方式極大的調動了學習者的學習積極性。4.強大的行動性。學習不止局限的教室與固定的教師，這也是悠然學習最大的特色之一。利用現代移動設備不受時間和地域限制的特點，悠然學習的方式也具有極強的行動性。

（二）悠然學習實施的四個步驟：

1.針對每位學習者設定對學習行為的教學要求。我們總在強調學習要因材施教，但對于傳統的教學只能采用平均水平教學根本無法實現真正的因人而異。但悠然學習能更好的實現這一點，它根據每個人的學習能力和學習方法，針對性的制定教學要求，真正做到因材施教。2.感知學習者的行為。學習方法和學習行為是學習者的一種個人習慣，了解和熟知自身的學習行為能大幅度提高效率。悠然學習能根據學習者學習習慣進行記錄與追蹤。根據學習者的學習行為為學習者量身打造學習計劃以提升學習者的學習效率。3.比較學習行為與教學需求。比對教學計劃與學習行為，追蹤學習者的學習效果。實時追蹤學習者的學習行為，有計劃有步驟的提升學習進度，根據學習者的實際學習情況提升學習進度。4.提供個人化的協助。根據學習者在學習能力和學習習慣上的差異，根據學習者個人的學習進度，教學需求，提供針對個人的補足。而對于進度超前的學習者滿足其更高的學習需求。

三、結語

悠然學習要將設備、教學內容以及情境整合在一起，成為一個具有高度學習效果的處所。創造一個無所不在學習的情境，必須要配備一定的科技，讓學習者可以隨時的接觸、存取學習的內容。（如：桌上計算機、筆記型計算機、電子書包、行動電話、ipad 以及其他有助于建立適性學習環境的設備）透過數字化的情境，學習者可以選擇適合自己的學習內容與進度，適性與個人化程度高。透過數字化的配置，可以將真實情境復制在學習情境當中，活化學習；最后，學習者可以到處學習、動手學習，具高度的行動性與便利性。

在悠然自在的學習環境中，可以把室外的真實情境實時傳送到學習情境中，使學生可以產生活化學習的效果。教師教學和學生學習的互動與反饋能獲得立即的成效。悠然學習可以集中學生學習注意力、刺激思考能力，更可以提高學習效果；但與傳統方式大不同的教學模式，更需要老師與學生的認同及配合才能達成目標。

作者簡介：李玥（1992-），女，籍貫（精確到市）：陜西省西安市，學歷：碩士在讀，研究方向：教育管理，單位：沈陽師范大學教育經濟與管理研究所。

參考文獻：

[1]吳清山、林天祐.教育U辭書[M]，臺北市：高教出版，2014

[2]張基成、雷浩.無所不在學習環境下媒體呈現方式對英語聽力與認知負荷之影響[C]，教育與心理研究，2011endprint