關于高職《建筑工程測量》課程教學改革的探索

郭振超

摘 要：為了使教學達到高職《建筑工程測量》課程的教學目標，針對教學現存問題，就教學內容、實訓場地、實訓考核及理論教學與實踐教學結合程度等方面進行了一些教學改革的探索。

關鍵詞：高職；建筑工程測量；教學改革

文章編號：1004-7026（2017）11-0128-01 中國圖書分類號：TU198-4 文獻標志碼：A

1 教學現存問題

1.1 所用教材內容繁多，知識陳舊，重點不合理

教材在編制過程中一味地追求速度快和覆蓋面廣，彼此抄襲現象嚴重，內容繁多，很多內容對陳舊的測量知識大講特講，早已與時代脫節，而現今社會正在被大量使用的先進測量技能僅被略微提及，甚至沒有被提及。

1.2 實訓教學內容與崗位脫節，實訓場地不規范，實訓考核有欠缺

學生畢業后大多從事測設方面的工作，而受實訓教材的影響，實訓教學內容重點放在測定上，與崗位脫節嚴重。老師帶學生做測量實訓時，大多沒有標準的實訓場地，只是就近找一處空曠之地來模擬，在場地上假定基準點或已知點，然后根據實訓教材提供的步驟完成實訓內容，若學生想象力不足，則會感到莫名其妙，難以理解實訓之意義，難以結合相關理論知識。

1.3 理論教學與實訓教學結合不緊密

教學計劃常將理論教學課時置前，實訓課時集中置后，理論教學與實訓教學相距甚遠，結合不緊密，學生在學完理論后，沒有及時地進行實訓，當進行實訓時，由于時間相距較遠，理論已經忘卻很多，需要從新學習理論，這樣就造成了課時教學上的浪費，同時學習效果也欠佳。

2 教學改革的探索

針對教學現存問題，為了實現課程的教學目標，需進行相關改革，筆者結合多年教學經驗，進行了以下幾個方面的探索。

2.1 教材選擇應突出實用性，教學內容應進行優化設計

建筑工程測量技術日新月異，不同時候需要不一樣的測量人才，因此，教材選取更應注重實用性，注重與時代接軌，多介紹新的或普遍采用的測量器材與測量方法，使學生滿足社會發展的需要。老師在教學過程中，不能完全地依賴教材，可以在教材的基礎上，結合本校特色，對教材原有的教學內容進行優化設計，使其符合學生實際。教學內容在優化中應本著“適用、適合、必需”的原則進行。如“測量誤差理論知識”這一章可被刪掉，水準測量、角度測量、距離測量等各測量模塊分別講解對應的誤差來源及應對措施。

2.2 實訓教學內容依托就業崗位，實訓場地規范化，實訓考核全面化

大多數學生畢業后從事測設方面的測量工作，而實訓教材經常以測定為主，因此，實訓教學內容應在實訓教材的基礎上進行整改，重點放在測設方面，增加必要的測設方面的實訓項目。實訓教學內容應注重學生動手能力及實踐解決問題能力的培養，應與當下建筑工程聯系緊密，應與實際工作場景結合，應是當前社會普遍采用的或新的測量技能。實訓教學內容應刪減掉實訓教材中重復的、過時的、簡易的項目，這些項目留在課下供學生自學。實訓場地應規范化，應標準化，應有完成各實訓項目的已知平面控制點和已知高程點。

實訓考核應采用“考勤+實訓報告+課堂表現”模式，不僅注重學生參與度和最終實訓成果，還要注重學生參與的積極性。課堂表現可根據每個學生提出問題、回答問題、發現疑惑、解決困難、團隊協作、輪流換崗操作等方面來綜合評定。

2.3 理論教學與實踐教學緊密結合，突出實踐教學的主導地位

理論與實訓課時最好對等，先理論，后實訓，一課一練，使理論與實踐緊密結合。如講完水準儀及普通水準測量后馬上開始普通水準測量的實訓教學。教學應以實踐教學為主導，欠缺的理論課應根據實訓教學內容在理論教學課堂上進行補充，多余的理論應根據實際情況或刪掉或交由學生課下自學完成。

結束語

隨著高職教育的不斷發展，課程改革勢在必行。筆者已在教學內容、實訓考核等方面進行了積極探索，《建筑工程測量》課程教改初具良效。但為了使教學達到教學目標，使學生畢業后滿足社會的需求，教學中還有諸多問題需待解決，教改還需進行。

參考文獻：

[1]朱健.關于工程測量課程教學模式的探索[J].中國科教創新導刊，2013（26）：142.

[2]湯慶霞.《建筑工程測量》教學改革的探索[J].科技創新導報，2012（12）：161.

[3]李琦瑋.高職院校《建筑工程測量》教學改革探討[J].江西建材，2014（18）：294.