幼兒園的先行者

郭秀玲

摘要：時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，使得幼兒園的保育觀念也在不斷更新，如何讓幼兒園的保育工作更好地服務(wù)于兒童，是每一位教師與保育員需要面對(duì)的共同話題?！队變簣@工作規(guī)程》中指出：幼兒園的教育要貫徹國(guó)家的教育方針，始終秉承著保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，進(jìn)而促使其身心健康發(fā)展。因此，為了全面落實(shí)《幼兒園工作規(guī)程》所提出的幼兒保育教育目標(biāo)，本文就幼兒保教展開(kāi)幾點(diǎn)有效性分析：保育工作在幼兒教育中的重要性，重視保育員心理健康，確保高效率工作，提升保育員的隊(duì)伍素質(zhì)，教師要加強(qiáng)與保育員的良好互動(dòng)等進(jìn)行有效研究。

關(guān)鍵詞：幼兒；保教；教育；重要性；有效性；探究

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》賦予了保育員明確的角色定位：“保育員也是教育工作者，其行為同樣對(duì)幼兒具有潛移默化的影響。”但長(zhǎng)期以來(lái)，保育員的工作在園內(nèi)和園外通常得不到理解和重視，這將直接影響到幼兒的健康成長(zhǎng)和發(fā)展。在幼兒園里，保育員是實(shí)施保育工作的主要人員，可以說(shuō)，保育員的職業(yè)素質(zhì)將直接影響著幼兒保教工作的開(kāi)展。然而，幼兒園仍普遍存在“重教輕保”等問(wèn)題，導(dǎo)致保育的地位往往低于教育，與此相應(yīng)的則是保育員往往比教師要“低一個(gè)檔次”。究其原因，還是因?yàn)槿狈茖W(xué)的保育觀念導(dǎo)致的。要想促進(jìn)幼兒綜合能力的發(fā)展，重視保育員的管理工作，全面提升幼兒園的保教質(zhì)量是根本。

一、保育工作在幼兒教育中的重要性

在中國(guó)學(xué)前教育發(fā)展中，從理論上來(lái)說(shuō)，幼兒保育工作一直處于十分重要的位置，早在1904年《奏定學(xué)堂章程》中就曾提出“保育教導(dǎo)幼兒”的保教宗旨。目前現(xiàn)行的《幼兒園工作規(guī)程》也指出幼兒園的主要任務(wù)之一：“實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展等的教育，促進(jìn)幼兒的身心健康和諧發(fā)展。”幼兒園階段的兒童還不具備獨(dú)立生存的能力，需要成人對(duì)其提供生存必需的一些物質(zhì)條件，而這一階段的幼兒正處在迅速發(fā)展、神經(jīng)系統(tǒng)不斷成熟的關(guān)鍵時(shí)期，與之相應(yīng)的是缺乏必要的自我保護(hù)意識(shí)，需要成人對(duì)其的保育。如果他們能接受正常、健康、充滿愛(ài)護(hù)的保育，對(duì)促進(jìn)幼兒良好個(gè)性心理品質(zhì)的形成發(fā)揮著重要作用?？梢?jiàn)，幼兒的年特殊性定著保育員在整個(gè)幼兒成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中的作用性不容忽視。專業(yè)素質(zhì)強(qiáng)，業(yè)務(wù)能力精的專職保育人員為幫助幼兒園全面做好保育工作提供了強(qiáng)有力的保障，同時(shí)也是幼兒園落實(shí)素質(zhì)教育的一條有效措施。隨著《規(guī)程》精神的不斷落實(shí)，幼兒園保育工作也越來(lái)越受到重視。保育員在一日活動(dòng)中是和幼兒直接接觸比較頻繁的人員，幼兒的生活自理能力，學(xué)習(xí)活動(dòng)習(xí)慣以及品德意志的培養(yǎng)等都需要保育員的精心護(hù)理。換言之，保育員對(duì)促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展起著重要作用。幼兒的模仿力極強(qiáng)，因此，保育員也承擔(dān)著教育等任務(wù)，可以看出，保育員對(duì)幼兒所產(chǎn)生的作用是不言而喻的。

二、重視保育員心理健康，確保高效率工作

保育員的心理健康是做好幼兒保教工作的基礎(chǔ)與保障。保育員的心理健康將直接影響著幼兒保育工作的效率，保育員身心健康對(duì)促進(jìn)幼兒的心理健康發(fā)展發(fā)揮重要作用。保育員最終服務(wù)的對(duì)象是幼兒園幼兒，而幼兒的心理活動(dòng)以及很多行為都是無(wú)意識(shí)的，這一階段的幼兒可塑性很強(qiáng)，因此，在幼兒的個(gè)性形成過(guò)程中，幼兒教師以及保育員對(duì)其的影響是不言而喻的。作為幼兒保育員，擁有一顆積極向上、充滿正能量的心去面對(duì)本職工作是照顧好幼兒的生活、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。作為保育員在履行保育員工作職責(zé)的同時(shí)，也要樹立科學(xué)合理的保育觀，成為幼兒的好老師，教師的好幫手，家長(zhǎng)教養(yǎng)的指導(dǎo)者，為共同完成對(duì)幼兒的教育任務(wù)貢獻(xiàn)一份微薄之力。

三、提升保育員的隊(duì)伍素質(zhì)

幼兒保教的最終目標(biāo)是促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，增進(jìn)幼兒對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)幼兒自信等良好個(gè)性心理品質(zhì)與行為習(xí)慣，這從側(cè)面能夠反映出保育觀念在發(fā)生變化。因此，在保育員隊(duì)伍專業(yè)化成長(zhǎng)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)保育員自身的文化水平給予相應(yīng)的素質(zhì)培訓(xùn)。對(duì)于大中專專業(yè)學(xué)院的畢業(yè)生，一定要加強(qiáng)任職前培訓(xùn)工作，增加培訓(xùn)學(xué)時(shí)和課程內(nèi)容，同時(shí)增加保育員職業(yè)道德和保育生理、心理教育，使保育員能夠熟練掌握時(shí)下幼兒常見(jiàn)的傳染性疾病、意外性損傷和心理變化，對(duì)于傳染性疾病能夠進(jìn)行及時(shí)有效的控制和處理。同時(shí)，對(duì)于即將進(jìn)入工作崗位的保育員進(jìn)行嚴(yán)格的資格審核，保證保育員隊(duì)伍的整體素質(zhì)。其次，在提高高學(xué)歷保育員素質(zhì)的同時(shí)，還應(yīng)該對(duì)已經(jīng)工作的低學(xué)歷保育員進(jìn)行教育和培訓(xùn)，使初中文化的保育員能夠了解更多的保育知識(shí)和技能，并在實(shí)際工作當(dāng)中熟練運(yùn)用。利用游戲的方式讓幼兒參與到對(duì)保育員的培訓(xùn)工作當(dāng)中，這樣能夠提升低學(xué)歷保育員對(duì)于保育技能和素質(zhì)的直觀了解，并明確這些技能在實(shí)際工作當(dāng)中的運(yùn)用方法。

四、教師要加強(qiáng)與保育員的良好互動(dòng)

教師要加強(qiáng)與保育員的良好互動(dòng)，通過(guò)教師和保育員的相互作用、影響，提高幼兒保教水平，促進(jìn)幼兒的健康有效發(fā)展。要加強(qiáng)教師與保育員間的良好溝通，當(dāng)幼兒的身體出現(xiàn)不適時(shí)，雙方要及時(shí)進(jìn)行交流，及時(shí)給予關(guān)照。結(jié)合幼兒發(fā)展中存在的一些問(wèn)題要共同探討，尋找最佳教育措施。保育員“參與幼兒活動(dòng)”方面的能力較弱，因此，當(dāng)開(kāi)展幼兒活動(dòng)時(shí)，保育員要在旁邊觀看，同時(shí)針對(duì)不同活動(dòng)分配給他們一些不同的任務(wù)，啟發(fā)保育員以不同的身份參與到活動(dòng)中。教師與保育員加強(qiáng)溝通，同時(shí)也要給予保育員恰當(dāng)?shù)慕ㄗh，讓保育員都能易于接受，讓他們的專業(yè)技能得到有效提高，進(jìn)而更好地服務(wù)于幼兒。

總體上而言，保育員與教師僅僅是分工不同，她們對(duì)幼兒的影響貫穿于幼兒的一日生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。因此，扎實(shí)做好保育員的管理工作，指導(dǎo)保育員處理好“教育”與“保育”兩者之間關(guān)系，使保育員都能在認(rèn)知上能給自己的工作性質(zhì)進(jìn)行正確定位，并且積極投身于實(shí)踐學(xué)習(xí)中，規(guī)范操作流程，盡心盡責(zé)做好保育工作。為促進(jìn)幼兒的健康快樂(lè)成長(zhǎng)邁出堅(jiān)實(shí)一步?？傊?，既然選擇了幼兒保教事業(yè)，就全心全意地去熱愛(ài)它吧！讓我們播下愛(ài)的種子，對(duì)幼兒傾注所有的耐心與愛(ài)心，用愛(ài)去燃起永恒的火焰，去照亮幼兒們的心田！

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