運用提問教學模式構建精彩的政治課堂教學

熱比亞木·庫爾班

摘要：高中思想政治課程的目標是加強學生對社會主義物質、政治以及精神文明建設知識的認知。主要是以培養學生的社會實踐能力、提高法律意識、思想品德意識等為目的，在學習政治知識的過程中幫助他們樹立正確的價值觀念。那么，如何有效開展政治課教學呢？如何讓學生有效學習政治知識呢？本文將從善于設計有效提問，提問的問題要新穎別致、具有趣味性，教師要將問題變得生活化，在政治課堂教學中有效提問的技巧幾個方面展開具體闡述。

關鍵詞：高中思想政治；提問教學

引言

有效提問是課堂教學的常見形式。素質教育提倡“以人為本”的教學理念，為此，及時更新理念、轉變角色，全面實施素質教育，實施創新教學是每一位教師需要思考的問題。作為政治教師，建立高效率的課堂教學，促進學生的全面發展是最終追求目標。那么，如何提高教學的有效性呢？筆者以為重視課堂提問，本著這樣的宗旨是構建高效率課堂的基礎保障。

一、善于設計有效提問

有效提問是指能引起學生對知識的探究欲，而且還意味著教師提出來的問題引起了學生的積極回應或者回答，且這種回應或者回答能讓學生更加積極主動。基于有效提問的要求，政治教師需全面了解所教學生的學習基礎情況，再依照學生的心理變化規律，緊扣教學內容，將教學的重難點分層設計成不同的問題，以此來調動學生的求知欲。讓他們利用身邊的具體事例或與同學討論或者與同學共同協作等共同去挖掘問題的結果，并思考、尋找科學規律，總結相關的規律。教師提出的問題一定要具有針對性，讓學生都能通過回答問題積極探索其中的奧秘，體驗探索之樂趣，進而再獲取學習政治學科的自信心。問題的設計一定要循序漸進，由淺入深，由簡到繁；要由已知向未知遷移過渡。提出的問題也要能觸動學生的思維，使得大部分學生都能體會到成功的喜悅。這樣的提問才是有效的，才能推動課堂教學的進程。

二、提問的問題要新穎別致、具有趣味性

“良好的開端是成功的一半”。一節精辟的課堂開幕式是極具吸引力的，也能激發學生濃厚的學習興趣與求知欲望。而開講階段設置問題對激發學生的學習興趣至關重要。政治課與別的課不同，很多學生將教材當故事看，當教師往講臺上一站，學生關注的可能是教師如何來講這一課？有沒有新的東西？如果老師不選擇一些精辟的問題來激發學生的學習興趣，是將很難調動他們對新知的學習積極性的。例如，在講《生活與哲學》中的“社會存在決定社會意識”內容時，可設計這樣一個故事：一員外家有四個女婿，分別是文人、做官的、經商的和種田的。這天，四位女婿在員外家同桌飲酒時，此時，天空下起了鵝毛大雪，四人紛紛望雪興嘆，對起詩來。身份不同的人做出的詩句也是不同的。這時候，我提出了幾點問題：第一，為什么四人對下雪產生不一樣的認識呢？第二，他們不同的身份各自表達了什么樣的思想感情呢？第三，社會存在和社會意識誰決定誰呢？學生通過思考、互動、回答，再加上教師的適當引導，很快明白了這一道理，并且對其的記憶也比較深刻，記憶牢固。

三、教師要將問題變得生活化

課堂提問是組織政治教學的重要環節，是師生對話的橋梁。政治教學要真正實現“對話”，課堂提問就必須以啟發思考回歸文本為靈魂。學生天生對新鮮的事物表現出濃厚的興趣。政治教師在授課過程中要抓住學生的這一心理，合理設計教學內容，激發學生的欲望，讓他們都能參與到課堂之中。很多學生對教材上的內容已經非常熟悉，教師如果還在講述這些內容則很難吸引學生的注意力，興趣也就無從談起了。如果將生活化的教育理念融入其中，使教學內容更加生活化，更貼近學生的實際生活，學生的興趣則會重新被激發。比如，提一些學生感興趣的問題。例如，在講述《處理國際關系的決定因素》這一章節內容時，教師則可以將中國與日本關于釣魚島的爭端搬到課堂上來，結合內容創設問題，讓全體學生自由發言。這種教學方法便于提高學生的興趣，激發他們的積極思維。在積極發言中，學生掌握了很多關于處理國際關系的知識。更能激發他們努力學習的意志，而且還將學生立志成為國家棟梁之才的激情調動起來。因此，重視提問的藝術性研究和應用，就一定會提高政治課堂教學效果的。

四、在政治課堂教學中有效提問的技巧

政治課的提問要保證激發學生的探究興趣，提出的問題也要結合學生的實際，讓學生在探究問題中達到學習掌握知識的目的。結合教學實踐，可以通過情境引出問題，結合學生的實際提出問題，科學引導學生探究。結合教學教學內容可以以多媒體、活動、案例等創設情境，將問題隱藏于情境之中，由問題啟發學生的積極思考，促進他們深入到知識內部中去分析。例如，在教學《征稅和納稅》中，教師可以先出示一張購物發票，發票上有相應的稅收數據；亦或者引導學生說出在生活中見到過的一些發票（如吃飯后買單開的發票）。再提出問題“為什么要向國家上交一定的稅收？國家憑什么讓人們不得不交這部分財富呢？國家收取的這些財富有哪些作用呢？”引導學生展開交流，在此基礎上再引出“稅收”的含義。在此基礎上再追問“稅收有哪些特點呢？”如此，結合學生的實際提出問題，激發了探究興趣，使課堂活力四射。還能使學生通過回答問題碰撞出火花，拓展學生的思維，培養學生的綜合學習能力。

有效提問能激起學生真正參與課堂的學習熱情，為學生的自主學習、獨立思考提供空間，改變了學生被動接受知識的不利模式。以問題激活學生的思維，在既掌握知識的同時，又能發展想象力。因此，教師要努力優化課堂的“問”。要“問”出學生的思維，“問”出學生激情，“問”出學生的疑問，這樣才能“問”出學生的創造。課堂提問，既要講究科學性，又要講究藝術性。好的提問，要能問設在重點處、關鍵處，設在疑難處，這樣才能充分調動學生思維的積極性，對政治課的教學才有意義、才有價值。

參考文獻：

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