淺談家園如何共育幼兒自理能力

劉成

摘要：國家教委副主任柳斌同志曾說：“在幼兒園教育階段尤其要與家長配合”。對幼兒的教育，家庭、幼兒園與社會需要相互配合才能奏效。孩子來自不同的家庭，家庭背景、家長素質各不相同，孩子自理能力的水平也不盡相同。生活自理能力與幼兒的健康、認知、個性有密切關系，它的培養與提高有助于幼兒獨立性發展，從而使幼兒不斷適應環境、適應生活。

關鍵詞：家園共育；自理能力；幼兒

美國教育家愛雷·馬洛尼提出：培養孩子的要決之一，就是“及能夠早讓他們自立”。他說：“過分的保護只會防礙孩子從生活中通過自身實踐去獲得有效經驗教訓，從而影響其盡快成長。”要想自立必須自理。生活自理能力就是幼兒有初步照料自己生活的能力，學會自己的事情自己做，它是一個人應該具備的最基本的生活技能。3-5歲是幼兒生活自理能力發展的關鍵時期，其內容主要包括愉快地進餐，正確使用勺子和筷子，飯后擦嘴；按次序穿脫衣服和鞋襪，會系鞋帶和整理床鋪；會正確洗手、洗臉、刷牙，保持儀表整潔等。本文就如何培養幼兒的自理能力做了如下探討：

一、家長要給孩子一個成長的機會

我從報紙上曾看這樣一篇文章《13歲神童肄業回家》：某某是個非常聰明的孩子，為了培養孩子媽媽包辦了孩子的一切，只讓孩子看書，終于孩子13 歲時考上了一所重點大學這讓周圍得人都感到非常的驚奇，并引起了新聞媒體的關注。正在人們為母親的偉大成功贊嘆不已時，孩子肄業回家了，原因是無法生活自理、不懂得與人交往。這是一個悲哀的例子，不能不引起我們的深思。在我們幼兒園部分家長對孩子自理能力的培養比較忽視，認為孩子小，很多事情都替孩子干了。這是家長的一個誤區，培養孩子的自理能力應從小做起，逐步培養。在美國規定一歲多的嬰兒要學習自己吃飯、獨睡自己的房間，三四歲的幼兒進行自理的教育，要求四五歲的孩子能把房間收拾整齊。在日本九歲就被送到一個荒島上獨立生活七天。因此家長應該相信自己的孩子他可以的。在我們幼兒園有一個孩子在家全靠父母喂飯，父母說不喂孩子就不會吃因此給孩子養成了飯來張口的壞習慣。在幼兒園我們注重對孩子自理能力方面的培養，孩子不僅會吃而且吃的很好。家長開放日時媽媽看到孩子自己能吃飯感到非常的驚訝，也意識自己教育孩子的不足。這樣的例子很多，好多孩子在家不會扒雞蛋、不會吃魚，而在幼兒園這些事情全部都能處理，所以請家長相信自己的孩子，給孩子一個成長的機會。

二、家園攜手，發揮家庭培養幼兒自理能力的優勢

1. 家長應為幼兒樹立良好行為習慣的榜樣。

我的一位同事有個三歲的孩子，見爸爸吃完飯不收拾碗筷，就說“爸爸是在吃米粉嗎？”在孩子的潛意識中，認為爸爸吃完飯，碗一推就離開飯桌，就像在館子里吃米粉一樣。可見成人的一言一行潛移默化地影響著孩子。榜樣的力量是無窮的。幼兒好模仿，教師和父母是他們學習的直接范例。家庭、幼兒園、學校是世界上重要的教育機構，家長和教師是主要的啟蒙教育者。教師和父母對待社會、對待生活、對待周圍人的態度會對幼兒產生深刻影響。古人曾說：“其身正不令而行，其身不正雖令不從。”幼兒教師之間能夠和諧相處，愉快合作，就會有利于幼兒團結，友好等積極情感的培養；在家里父母處理好家庭成員之間的關系，對鄰居、對來客熱情有禮貌，孩子就會在耳濡目染中養成尊重、愛護別人的習慣。印度有句諺語：播種行為，收獲習慣。作為教師和家長就應該在幼兒幼小的心里播種下良好行為的種子，定會在孩子身上收獲到良好的習慣，也為自理創造條件。

2、品嘗成功，進一步提高幼兒的生活自理能力。

獲得成功的愉快感是推動幼兒生活自理的動力。當幼兒取得點滴進步時，對幼兒說：“你真棒”、“你真能干”都能夠使幼兒對自己的能力充滿信心，成為激勵幼兒自覺掌握自理能力的強大推動力；當幼兒限于自身能力，無法達到預期目標時，我們就耐心細致地引導，還以鼓勵性語言（如“你行的”，“我相信你會干好的”等），必要時我們還需協助幼兒實現成功，增強幼兒的自信心，以免挫傷幼兒積極進取的精神。幼兒做的好的時候我們便會向全班小朋友進行表揚，全班的小朋友一起伸出大拇指說：“榮榮，你最棒”聽到表揚后榮榮更是高興萬分。我們也和家長說在家的時候也多多的鼓勵幼兒，幼兒有一點進步就及時的鼓勵增強幼兒的自信心讓幼兒在家里也喜歡做自己能做的事情。結合家園同心，相信這樣，培養幼兒較強的生活自理能力一定能為現實。

三、家庭教育方式對幼兒自理能力的發展的推動作用

幼兒自理能力的發展與家庭教育方式之間有密切的關系。家庭是孩子健康成長的資源，應把家庭教育的重點放在家庭教育中資源的創設及合理地使用這些有效的資源上，創設和諧的家庭氛圍，親密親子關系，建立民主、平等、積極向上的家庭精神環境，拓展孩子自由成長的空間，以利于孩子獨立性的發展。不同家庭教養方式影響著幼兒社會性的發展水平，不同水平的幼兒社會性的發展也影響著現代的家庭教育方式的選擇。幼兒期是兒童自理能力發展的重要時期，這個時期個體社會性的發展與其將來社會性交往、行為、情緒情感、人格、個性、社會適應性及事業成就、智力發展等密切相關。家園密切配合，共同培養孩子的生活自理能力當前我們幼兒園的教育理念是讓孩子學會生活、學會學習、學會做人。家園統一思想，統一教育，共同培養幼兒的自理能力。孩子學會了自理，人生就成功了一半，就為以后進入這個競爭激烈的社會打下了堅實的基礎，能夠堅強的面對生活，堅強的自立于社會.

對于那些包辦溺愛的家長，我們首先要讓他們了解培養孩子自理能力的重要性。我們可以從家教講座等教育理論學習入手，讓家長了解幼兒生活自理能力的提高，對培養幼兒的責任意識，自信心，以及自己獨立處理問題的能力的發展都關系重大，對幼兒今后的生活也產生深遠的意義，如果幼兒依賴性強，生活自理能力差，會有什么不良的影響等等，讓他們知道培養幼兒的生活自理能力至關重要，現在的包辦將來會害了自己的孩子。同時，我們也可以適當的讓家長了解《綱要》對健康領域所提出的目標以及小班幼兒生活上自理方面有哪些具體的參照目標。讓家長意識到培養孩子自理能力的重要性。

總之。“人生百年立于幼學”這一科學論斷已經被越來越多的家長所認可。幼兒良好行為習慣及生活自理能力的培養，不是一朝一夕的事，需要家長和教師有目的、有方法地共同配合，堅持不懈，持之以恒在幼兒的一日生活中正確引導，靈活運用，定會結成豐碩的果實。

參考文獻：

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[2]高月燕.讓清潔能力浸潤幼兒生活[J].兒童與健康（幼兒教師參考），2016，第5期.