小學語文教學中低年級學生語文素養的培養策略

周靜麗

摘要：隨著教學理念的深入改革和發展，小學語文作為一門綜合性學科，對培養學生的語言表達能力和閱讀寫作能力有著重要影響。在當前教育發展趨勢下，如何采取科學有效的教學模式培養低年級學生語文素養，需要教育部門及學生家長引起高度重視。因此，教師要明確教學目標，根據低年級學生掌握知識的情況適當的轉變教學模式，從而增強學生的興趣愛好，更加積極主動的融入到課程學習中來，這對培養低年級學生語文素養是極為關鍵的，能夠真正意義上提高語文課堂教學效果。本文對小學語文教學中低年級學生語文素養培養的現狀和重要性展開了詳細探討，并提出了具體的培養策略。

關鍵詞：小學語文教學；低年級學生；語文素養；發展現狀；培養策略

隨著語文課程教學體制的創新和改革，對小學語文教學中低年級學生語文素養的培養策略提出了更高的發展要求，在當代的小學語文教學中，低年級學生語文素養相對較低，對其他學科的學習也帶來了負面影響。學生語文的素養培養是一個長期引導的過程，因此教師要打破傳統的教學模式，將語文教學課程與實際生活有效結合，從多種角度分析思考問題，從而提高小學語文教學質量。

一、小學語文教學中低年級學生語文素養培養的發展現狀

目前培養低年級學生的綜合素質還受到一定條件的限制，由于受應試教育的影響，大多數語文教師過于注重學生的成績，忽略了教材中的重難點知識。這種教學方法很難培養低年級學生語文綜合素養的提升。而且教師沒有有效拓展語文教學活動，很難拓寬學生的文化視野，阻礙了學生的全面發展。從近幾年課程內容設置來看，教材知識點沒有適當的更新和完善，在教學模式上缺乏創新，認為語文課程教學難度系數比較大，失去了對小學低年級學生語文素養的培養的目的，久而久之使得學生養成懶散的壞習慣。

二、小學語文教學低年級學生語文素養培養的重要性

低年級學生語文素養培養要明確教學核心要點，在知識引導過程中適當的融入課外文化知識，有利于拓展學生的思維理解能力，總結出適合自己的學習方法。語文素養的內涵具有豐富性和多樣性，低年級學生理解接受問題的能力相對較差，教師要從多方面抓起不斷培養學生閱讀寫作、知識積累的能力，同時還要適當的引入新鮮事物，設置一些有意義的操作實踐活動，有利于培養學生的動手能力和綜合運用能力。在新課程改革背景下，語文教師要擺脫應試教育的影響，尊重學生的主體地位，以培養學生的全面發展為教學前提。在進行語文教學時，結合小學低年級學生的未來素質要求，整合語文學科同時結合文理開展教學，鼓勵提倡學生將學習到的語文知識運用到生活實踐中，從而培養學生的綜合能力。

三、小學語文教學低年級學生語文素養培養的方式策略

（一）幫助學生養成良好的學習習慣。

小學生語文知識體系的形成是今后能否學好語文這一課程的基礎。因而教師在對小學低年級學生進行語文教學時，需要規定語文學習的一些基本要求，比如說，學生應當如何去進行課程預習、學生應當如何進行文章閱讀以及學生應當如何進行提問等。這些基本要求能夠讓學生在長期的學習中養成一個良好的學習習慣，更好地形成語文知識體系。同時教師也要教會低年級學生一些相關有效的學習方法，且根據學生的特點作出相應的強化訓練，在學生學習習慣的培養初期，去制定有關的學習方法和學習步驟，不斷地進行強化訓練，比如說，為了培養學生語文預習的習慣，教師提供學生一些預習的方法和步驟，并在進行新課程教學前進行問題抽查，從而有效培養學生語文預習的習慣。學生擁有一個良好的學習習慣對于語文素養的培養有著極大的促進作用。

（二）以分組合作的形式進行知識引導。

在新課程改革后，語文教學需要倡導自主、探究以及合作的學習方法，從而提升學生自主學習的能力。因而教師在教學內容的制定上，需要選擇正確的教學方法和進行科學合理的評價方式的設計。在課程教學時鼓勵學生相互之間合作探究學習，對于學生之間互補以及集思廣益有著良好的效果。比如說，在課堂學生中，有了新的知識點需要進行發現探究時，就可以讓學生去合作探究。同時對于知識點出現意見分歧時，也可以讓學生意見相同和意見不同的人進行分組討論，而后進行辯論。這樣做不僅有助于發揮學生在學習過程中團結合作的能力，同時也可以提高學生的學習興趣和自身的語文素養。且學生之間，師生之間，加強課堂教學中的合作交流對于培養學生的合作能力、口語能力以及實際操作的能力有著重要的作用，同時也能夠豐富和完善學生的語文知識體系，從而提升語文素養的培養。

（三）創新研究新型教學模式。

隨著新課程的不斷改革，語文教學也在不斷地深化改革發展。因而教師需要充分認識到學生在教學中的主體性地位以及發揮自身的輔導性作用，在進行小學語文教學時，引導學生積極主動的進行學習。同時對傳統的教學模式進行創新改革，確定正確的教學目標后，對教學活動進行精心設計和合理安排。從而引導學生積極主動地參與語文學習，且由于小學低年級學生較為活潑好動好奇心強，可以將游戲引入教學中。這不僅有利于激發學生的學習興趣，同時也可以使學生在游戲中學到語文知識。且通過實踐，可以使得學生在游戲中將枯燥的課文知識進行吸收，使學習過程更為有趣和快樂，在現實生活中能夠靈活運用所學到的語文知識。教師在語文教學活動中，還可以采取先學后教的教學模式，注重學生課外活動，使得學生在課外活動學習中，發生課本中與生活實際相關的知識。在一定程度上讓學生在學習時課內外相結合，養成自主學習的好習慣。

四、結語

綜上所述，小學語文教學中低年級學生語文素養的培養策略要針對學生的實際情況進行，在校內和校外都要注重學生的語文素質的提高，在多方面的努力上提高小學生的綜合素質，有利于提高課程教學效果。

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