高中英語閱讀教學的有效實施研究

陳月濤

摘要：高中階段，閱讀是英語教學的重點，從平時的英語測試中閱讀理解所占的分數比例中就能看出。閱讀能力的提升對推動學生英語應用能力也發揮著重要作用。所以，開展有效的閱讀教學是非常重要的。本文從改變傳統，大膽創新；閱讀前提高學生思維活躍度；進行提高學生的閱讀技巧的訓練，不斷培養學生閱讀能力；重點閱讀，掌握語法知識；鼓勵學生做適當的課外閱讀五個方面加以闡述。

關鍵詞：高中英語；閱讀教學；有效性

引言

在閱讀課教學中，英語教師要精心設計教學程序，讓閱讀與討論交流相互交叉進行，使閱讀課既達到提高學生閱讀水平的目的，又能很好地將學生的主觀能動性發揮出來，并且還能將接受到的信息轉變成交際實踐的內容。通過科學化的教學方法的指導，為提高學生的聽、說、讀、寫等綜合能力做好充分準備。

一、改變傳統，大膽創新

有效地開展閱讀教學，提高學生的閱讀能力是高中英語教學亟待解決的問題。對高中英語閱讀教學而言，教師要想使得閱讀教學達到理想效果，其中改革創新是保障。當今社會，唯有不斷的改革與創新方能與時代的發展相適應，才能促進教學收到理想效果。作為高中英語教師，要結合新課程改革的基本要求，徹底改變陳舊迂腐的教學理念，在閱讀教學中大膽改革，用新型的教學方法和理念指導學生閱讀，同時也要重視對學生閱讀興趣的培養，重視提升學生的閱讀自主性，建立以學生為主體、教師為主導的教學模式，師生共同努力為促進閱讀教學效率的提升貢獻一份力量。

二、閱讀前提高學生思維活躍度

閱讀在英語教學中占有相當重要地位。課程標準將培養學生的閱讀能力作為主要的教學目標之一。因此，采取科學的閱讀教學方式指導學生閱讀對提高他們的思維活躍度發揮著重要作用。科學合理的教學方法不僅能激發學生的閱讀興趣，還能提高閱讀教學的實效性。因此，教師要科學指導閱讀教學，在閱讀教學前，要先啟發學生的思維，引導他們在已經具有的知識的基礎上，適當進行有效拓展和延伸，這樣能提高學生對閱讀材料中包含的知識和文化的認知程度。具體的閱讀指導方式包括播放音樂、提問導入等，搭建思維的平臺，啟發學生的思維訓練。也要讓學生對閱讀內容進行科學、合理地預測。讓學生能夠結合文章的標題、插圖、出處等對中心思想、重要內容等進行有效預測。例如，在Paper Arts中，教師就可以多鼓勵學生進行有效預測。依照本篇文章中心——中國的剪紙藝術這一中心思想，設計出“What kind of paper cutting will be mentioned？”等問題，鼓勵學生積極發言，鼓勵學生與學生間積極展開互動，最后再指導他們對文本進行有效閱讀。這種閱讀教學能夠在一定程度上活躍學生的思維，為下一步的閱讀教學奠定好基礎。

三、對學生閱讀技巧訓練提高，不斷培養學生閱讀能力

實踐是檢驗真理的唯一標準。學生也只有通過不斷的嘗試才能獲得真理，理論也能指導實踐。因此，在英語閱讀教學中，教師要通過系統的培訓以及指導，不斷豐富學生的知識結構，為最終實現學生的閱讀能力的提升做好充分準備。教師在實際閱讀教學時要研究所選擇的閱讀材料，要能夠善于發現閱讀材料的美，教學時不拘于僵化的教學模式，選擇符合學生實際學習情況的閱讀材料，這樣才能提高學生對英語閱讀學習的整體興趣。例如，指導學生對文章結構分析技巧訓練，在讀到Book4 Unit3 A master of nonverbal Humour課文標題，則能初步判斷這一傳記類寫作。在閱讀的過程中，學生自然會產生“（who）誰，（what）做了什么事情，取得了什么成就，對人們有哪些影響，為什么說他是master等一系列的思考”。在閱讀中，學生也會在不知覺中將眼睛閱讀和大腦進行結合，實現高效閱讀，切實提高了閱讀的效率。

四、重點閱讀，掌握語法知識

對高中生來說語法仍是學習英語的重難點，尤其是在閱讀學習中，學生如果不能理解句型、語法，在閱讀材料的理解上也有可能會出現偏差。在詞匯與信息技術不斷發展的當下，新造詞匯層出不窮，給學生的閱讀帶來了難度。結合這種情況，讓學生掌握一種簡單的閱讀和理解詞匯的有效途徑是提高他們閱讀效率的有效途徑。學生在閱讀中遇到的復雜的語法知識和語法結構都無需一一查詢，可以通過上下文語境或者句子前后的邏輯關系猜測出生詞的詞義。比如，閱讀材料中出現的microblog（微博）這種新詞匯，學生如果知道是微博，在閱讀材料中描述的微博的影響，學生再結合自己的實際理解起來也就容易多了。反復此種識生詞法能夠擴大學生的詞匯儲備，而且還能提升他們記憶生詞的能力。

五、鼓勵學生做適當的課外閱讀

眾所周知，學生英語語感需要長期反復實踐才能形成的，閱讀的越多，語感也就越好，閱讀能力也就越強。因此，教師平時要多鼓勵學生進行廣泛閱讀，同時也要注意一些問題。首先，選取的閱讀材料要難易適中，如材料太簡單則達不到閱讀訓練的目的，材料太難學生讀起來費力，會大大挫傷他們的閱讀興趣。大多數情況下，選擇生詞率在3～4%的閱讀材料為益，之后再隨著學生閱讀能力的提高逐漸提升閱讀難度。其次，閱讀的材料獲取的途徑也要廣泛。可以是來源于網絡、英語期刊、英文報紙雜志等，體裁也可以是記敘文、議論文、說明文；亦或者科普類的、新聞時事性的文章等。要選取一些與實際聯系密切的又能極大地調動學生學習主動性的文章，這樣能提高他們的閱讀能力。

在科技飛速發展、時代不斷進步的當下，信息正在以多樣化的形式高速傳播。作為高中英語教師在閱讀教學中，也要及時獲取一些有益信息，指導學生拓寬接受信息的傳播渠道，也要關注學生的閱讀學習情況，著重培養學生的閱讀技巧，將學生對閱讀的興趣喚起，讓學生都能主動閱讀，在閱讀中提高他們的綜合能力。

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