榜樣教育理念下學(xué)校文化建設(shè)新探

成偉++譚文華++陳娟++羅先國

摘要：基于“有一種力量叫榜樣”的辦學(xué)思想，從學(xué)校實際出發(fā)，探索新時期榜樣教育理念下學(xué)校文化建設(shè)的新途徑。從營造榜樣文化氛圍入手；以“訪—讀—品—行”為主線，探索榜樣教育之源，造榜樣教育之勢，悟榜樣教育之理，提榜樣教育之效，豐富榜樣文化內(nèi)涵；對班級集體和學(xué)生個人的表彰，激勵榜樣實踐行為；對榜樣文化建設(shè)和學(xué)生接受榜樣教育的情況進行評價，實現(xiàn)榜樣教育長效化。

關(guān)鍵詞：榜樣教育；學(xué)校；文化建設(shè)

一個學(xué)校的辦學(xué)理念是這所學(xué)校精神風(fēng)貌的集中體現(xiàn)，是學(xué)校文化的靈魂。在辦學(xué)理念下的學(xué)校文化建設(shè)，是一個學(xué)校本質(zhì)的個性的特色樹建。而學(xué)校文化是一種群體文化，它具有“潤物細無聲”的教育功能，對師生的改心智善、心靈凈化、情操陶冶、視野拓寬、品位提升等具有潛移默化的影響。近年來，重慶市石柱縣下路街道豆榜小學(xué)以“有一種力量叫榜樣”為辦學(xué)思想，以“明天我們成為榜樣”為辦學(xué)理念，從學(xué)校實際出發(fā)，提出“以‘榜樣教育構(gòu)建學(xué)校文化”的工作思路，探索新時期榜樣教育理念下學(xué)校文化建設(shè)的新途徑。

一、營造榜樣文化氛圍

良好的“環(huán)境”能夠營造濃厚的教育氛圍。無論是“硬環(huán)境”還是“軟環(huán)境”，都能使師生在潛移默化中受到感染和熏陶。在校園文化建設(shè)中，必須從整體上規(guī)劃，從細微處著手，于無聲處見文化。大到一幢教學(xué)樓，小到一條標(biāo)語、一張圖片，都可以被納入榜樣文化建設(shè)的視野。我們緊緊圍繞“榜樣”主題，在教學(xué)樓書寫主題詞“學(xué)榜樣人，說榜樣話，做榜樣事”，在上下全體師生置身于榜樣文化氛圍之中，學(xué)校榜樣教育的各項活動的熱情被大大激發(fā)。同時，我們還充分利用升旗儀式、班隊會、校園宣傳櫥窗等渠道，對師生進行榜樣文化宣傳，并與家長、社區(qū)聯(lián)手，把學(xué)校的榜樣教育理念帶進社區(qū)、浸潤社區(qū)，以提高全民意識，實現(xiàn)榜樣教育的社區(qū)聯(lián)動，達到雙贏的目的。

二、豐富榜樣文化內(nèi)涵

1.訪：探榜樣教育之源。

只有當(dāng)學(xué)生真正理解感悟了榜樣教育的作用和價值時，才能自覺地去實踐榜樣行為。學(xué)生接觸過很多的榜樣故事，身邊有很多的孝敬之人，這都是學(xué)生進行探索榜樣之源的途徑。我們充分利用學(xué)生課余生活時間，以“孟郊的故事”、“雷鋒的故事”和“身邊的故事”三大板塊為主題，組織學(xué)生開展了榜樣故事采編活動，讓學(xué)生在實踐中體悟榜樣文化的精髓。

2.讀：造榜樣教育之勢。

通過探源活動，學(xué)生的手中雖然積累了大量的榜樣教育的故事，我們將學(xué)生搜集的榜樣成果匯編成“榜樣教育校本課程”教材，并納入 “校本課程開發(fā)”資源中，以教材的形式為“榜樣”校園文化的形成添磚加瓦。“榜樣教育校本課程”教材中包括榜樣的故事、典故、古詩、成語、格言、名人名言、心得體會、征文、歌曲、主題班會設(shè)計方案、書畫作品、演講稿、活動剪影等。同時，還以“榜樣”為依托，將榜樣教育引入課堂，讓學(xué)生在課堂上進行朗讀、品讀、悟讀。

3.品：悟榜樣教育之理。

當(dāng)學(xué)生浸潤在榜樣文化中，探索到了榜樣之源，接觸了大量榜樣教育的感性材料時，學(xué)校就有必要引導(dǎo)他們形成自覺認識。我們組織學(xué)生對這些已有的感性材料進行必要的裁剪與提煉。這是學(xué)生對榜樣材料進行再認識、再理解的過程，能很好地將感性材料上升為感恩理念、行為準(zhǔn)則。另外，我們還組織學(xué)生對收集的榜樣教育小故事進行深層品味，并鼓勵他們在感悟的基礎(chǔ)上，借助漫畫和演講稿等形式，將故事內(nèi)容表現(xiàn)出來。

4.行：提榜樣教育之效。

實施榜樣教育的最終目的在于引導(dǎo)學(xué)生明白“學(xué)榜樣人、說榜樣話、做榜樣事”之理的基礎(chǔ)上，樹立良好的“榜樣”意識，形成榜樣的氛圍，促進自身良好個性品質(zhì)的養(yǎng)成與發(fā)展，并將榜樣意識轉(zhuǎn)化為榜樣行動。對此，我們采取了如下措施。一方面，結(jié)合節(jié)日滲透榜樣意識。如結(jié)合三八婦女節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)，以父母為榜樣，結(jié)合教師節(jié)，以老師為學(xué)生的榜樣；結(jié)合學(xué)雷鋒活動，以雷鋒為學(xué)習(xí)的榜樣；另一方面開展豐富多彩的主題活動，如征文、演講、文藝會演等等，分享體驗和收獲，從自身做起，從點滴做起。

三、激勵榜樣實踐行為

通過表彰活動總結(jié)，展示成果，樹立榜樣，弘揚正氣，激發(fā)學(xué)生的榜樣意識，鼓勵榜樣行為。學(xué)校設(shè)置三個層次的表彰，既周表彰、月表彰、學(xué)期表彰，并設(shè)立相應(yīng)的班集體奪標(biāo)獎項。周表彰的獎項為“榜樣行動流動紅旗”，月表彰的獎項為“榜樣行動先鋒班集體”，學(xué)期表彰的獎項為“榜樣模范班集體”。在實際操作過程中，每周一的升旗儀式晨會時，進行上一周榜樣行動的小結(jié)，并表彰優(yōu)秀班級，頒發(fā)“榜樣行動流動紅旗”；每一個月的第一周升旗儀式晨會時，對上一個月榜樣行動情況進行總結(jié)，將獲得“榜樣行動流動紅旗”次數(shù)多的班級表彰為優(yōu)勝班級，并頒發(fā)“榜樣行動先鋒班集體”獎牌，可懸掛于本班教室前門門框至學(xué)期結(jié)束；在一個學(xué)期散學(xué)典禮上，將獲得“榜樣行動先鋒班集體”獎牌多的班級表彰為學(xué)期“榜樣行動模范班集體”，以此獎項替代原來的文明班級評選，頒發(fā)“榜樣行動模范班集體”獎狀。

四、完善榜樣教育評價

“評價”作為學(xué)校榜樣文化建設(shè)的一項措施，不是為了甄別工作的成敗、效果的好壞，而是為了加深師生對榜樣文化的認識，推動各項工作在實踐中不斷完善：一是對環(huán)境布置的評價。由榜樣教育領(lǐng)導(dǎo)小組進行評估，針對校舍、教室等設(shè)備設(shè)施的建設(shè)以及下一學(xué)年將要開展的重點主題活動，使校園文化布置在實踐中不斷完善。二是對榜樣活動開展的評價。主要是對活動的效果進行評估，推動活動的改革和創(chuàng)新，使活動更具有科學(xué)性和實效性。三是對榜樣教材編寫的評價。由學(xué)校榜樣教育領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)不同的年級，評估教材是否貼近學(xué)生的生活，是否符合學(xué)生的知識水平，實施后效果是否顯著等，提出修訂意見，并進行修訂和調(diào)整。四是對榜樣文化在學(xué)科中的滲透情況的評價。要求每位教師了解榜樣教育的要素，根據(jù)本學(xué)科特點，在教學(xué)中有目的的滲透榜樣教育。

總之，榜樣教育作為一種學(xué)校文化，對培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、提升學(xué)生的人文品質(zhì)有著重要的作用。而榜樣校園文化特色的形成，要靠長期的積淀與傳承，通過不斷的探索與實踐，提高未成年人思想道德教育的實效性和針對性，盡可能地把21世紀新一代培養(yǎng)成為“榜樣式”的優(yōu)秀人才。

作者簡介：成偉，現(xiàn)任重慶市石柱縣下路街道豆榜小學(xué)校校長；譚文華，現(xiàn)任學(xué)校教導(dǎo)主任；陳娟，現(xiàn)任學(xué)校教科主任；羅先國，現(xiàn)任學(xué)校工會主席。endprint