談新課程標準下職專數學探究式教學創新

楊邦林

摘要：隨著經濟飛速發展，社會對人才的需求也發生了改變，為適應社會發展的要求，我國各行各業做出相應的調整。在經濟生產模式方面我們拋棄小作坊經營和改變農業占經濟主體模式，進入新興產業，工廠大批投入式生產，改變了我國經濟架構。人才需求也從單方面要求變成綜合性人才培養孵化，全面提高我國人才素質。對此教育要求教育模式也做出調整，我國從傳統教育走向了新時代全面素質教育。職專教育中職專數學教育模式在新課標的要求下進行創新，以適應社會需求和人才培養新要求。本文將通過淺談新課標的內容，教學目標，教學模式，教學要求等，幫助讀者深入了解新課標的產生必要性和順應時代性。全國教育在新課標的浪潮沖擊下，職專教育不能免俗，在這種強有力的背景下職專數學教育被注入新鮮血液，以欣欣向榮之姿態挺拔成長。為此，對于這種良好的教育態勢，我們不得不深入探討新課程標準下以職專數學教育為代表研究探究式教學創新。我們寄希望于此來驗證和探討新課標的巨大優勢，思考職專數學探究式教學創新，目的為國家和社會的發展培養出更優秀的創新性人才。

關鍵詞：新課標；職專數學；教學創新

教育是一個國家強盛的重要因素，無論什么國家、什么民族，無論什么時代、什么制度，教育都是不可缺少的。無論怎樣的民族和國家，都需要有素質、有文化、有道德、有知識、有潛質的人。教育興邦，科技興國。新課標的出現順應了時代的要求，目的是為了擺脫傳統教育的弊病，提出新的教育理念發展教育事業，為國家輸送高素質人才，為中國現代化建設添磚加瓦，為中國的成長保駕護航，為國家復興貢獻力量。現在職專教育面臨教育目的和教育模式的巨大瓶頸，在新課標的背景和帶領下，走出一條特色道路。教育教學創新，在現代化背景下，既是及時雨，又是需要不斷驗證的一條道路，不完美不安逸。關于數學，我們通常稱它為運用廣泛的學科，偉大的數學家華羅庚就曾經說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數學”，這也算得上是對數學與生活關系的完美闡述。這意味著數學不僅是一堆枯燥的圖形或數字符號，她與生活聯系密切，在生活中運用廣泛，包括她是物理化學的基礎，理工經濟管理的必修基礎課程。高職數學教育中有教育目標和對象的特殊性，下面我們將針對新課標下高職數學教育探究式教學創新進行探討。

一、新課程標準的闡述

（一）什么是新課標

什么是新課程標準？新課標是國家針對課程基礎提出的標準，是國家對基本教育課程提出的保質和規范性要求，屬于國家基本綱領性文件，新課標標志著我國基礎教育課程改革進入新的階段。新課標是教材的編寫、教學的評估、考試的命題的重要依據，體現國家對不同階段學生在技能、知識，各方面素質不同的要求，體現差別教育平衡、全面發展要求[1]。針對不同課程性質提出不同的教育目標和方法，呈現因地制宜，實事求是的教學方法和態度。課程是實現教育目的的主要途徑，是開展活動的主要依據，是教育的核心。新課標是一種新要求下的課程標準，要滿足人才培養和社會需求的同時要對受教育者負責。相對傳統教育而言，新課標有很大不同之處，就教育目標而言，傳統教育希望通過教育培養官員，正如學而優則仕，封建王朝最主要的努力就是在鞏固王權統治，統治者希望教育能給他們培養有助于他們鞏固王朝的人才。于是古代的讀書人都以天子門生的身份為榮，讀書明智的教育理念并未得到有效貫徹。也因為如此，才有許多大文豪郁抑終生，多才卻得不到重用，固然其中有認為的因素，如辛棄疾的一句“峨眉曾有人妒”的不甘怒斥，但更重要的因素是能否迎合統治者的治國需要，是被動式的人才輸送。接著科舉制度廢除，新中國成立，工業大生產時期，人才主要是用來滿足生產關系的需要，于是當時工人的社會地位也相對高。現在來講，課改教育目的，是要我們先成為我們自己，學會做我們自己，從情感和目標上都是先成為健全的高素質的自己，再成為社會國家的人才，教育是主動性的合理化的，而不是之前所提的教育要求先成為他人的要求藍本，再來做自己，這是極不合理的，本末倒置的東西又怎么期待以科學發展觀的角度，辯證思維的認識下還能被擁護。從教育方法來看傳統教育偏向枯燥乏味，一言堂，老師處于絕對權威地位，尊師重道極大地限制學生創新能力和多思考思維的發展。傳統教育中不注重學生的思考能力更傾向學生認真聽話程度，那是個成績代表一切的時代，一切向分數看齊。傳統教育下的學生缺少對權威的質疑，盲目地相信真理即永恒是真理，不明白馬克思思想所說真理和謬誤可以相互轉換，相對來說思想狹隘。新課程標準提倡質疑和創新，鼓勵動手實踐，推行用實踐檢驗真理。近些年來很多地方推行生本教育，換句話來講就是以學生為本，老師是做輔助作用，課堂交給學生自由發揮，老師在旁把握大體方向，適時加以糾正和引導。這是一種非常大膽創新的教育模式，顛覆我們對老師學生地位的傳統認知，這是一種學生和老師相互信任的教育模式。對老師而言，這種模式的進行并沒有減輕他們的負擔，他們需要更加盡心盡力投入到教學研究中去，對學生來說，需要對知識的深入理解才能真正上好一堂課，參與感十分濃烈[2]。從考試要求和教學評估來看，傳統教育下的考試是簡單地對知識面的覆蓋，題海戰術在那個年代非常流行，主要是撈題而用，教學評估以成績為主要的手段和目的。新興教育目的考試要求比較偏向于思考型的，通過現象看到本質，要求要有舉一反三的能力，對學生的邏輯思維方式和想象力、創新能力通過試題全方位考核。總分計算方式相對以前也有很大改變，才藝加分不少，社會實踐能力占很大比重，進行全方位評判，真正做到素質教育，多年夙愿終于完成。學生學習目的也不再是為了做官，他們最大的目的也是做自己。以分數為一切學習衡量尺度的時代一去不復返了。

（二）新課標產生原因

為什么會有新課程標準的產生，傳統教育又怎么啦？新課改的提出是通過社會實踐和調查科學地提出，針對社會變化培養相應的人才。新課標是思想解放的產物，是時代需求的產物。時代變遷，我們需要高素質的綜合性人才去承擔社會責任。思想發生翻天地覆的變化，和國際接軌，走向國際化這些都是新課標出現的契機。傳統教育給我們巨大教訓，人才傳輸的單調和貧乏的認知都是促進新課標出現的因素。endprint

二、職專數學教育的闡述

（一）職專數學教育目標

職專數學教育是指中高職數學教育，有特定的針對人群。在學習基礎上相對本科生比較薄弱，要求也不一樣。職專數學教育是想通過數學學習培養學生思考互動的能力，掌握專業技能知識，全面發展。培養學生應用數學的能力，把數學發揮于生活實踐，而不是存在書本的題目解答，以掌握知識為其學習基礎，就業為目標[3]。

（二）傳統的職專數學教育

傳統的職專數學教育比較單一，教育目的比較粗放。比較重視書本知識，而不是解決問題的能力和思維鍛煉。教師教學設計中就會明顯把職專學生和本科教育學生區分開來。在很大程度上給予學生消極的心里暗示，數學學習產生明顯的分界線，致使學生不敢向高難度數學挑戰，不利于學生自信創新培養。

（三）新課標下的職專數學教育

新課標下的職專數學多采用活動組織來鍛煉學生的思維能力，模型和多媒體展示加深學生對數學的理解，激發學生學習興趣。鼓勵學生動手設計創作，利用數學裝飾生活。鼓勵學生挑戰高深數學，并不止步于基礎數學。

三、結語

人的全面發展是人類教育亙古不變的追求，也是人類教育發展的不竭動力，人們希望通過全面高素質的教育來改變我們生存的狀態。當我們生存狀態要求得到基本滿足，我們的要求上升為生活品質的提高，可相對而言，有效又簡潔的方法就是通過教育途徑。我們面對教育相互選擇，怎樣能更好契合，提高教育的效率，是我們長期以來思考的問題。教育主要的矛盾有兩個，其一是教育公平，教育公平問題通過國家的快速發展得到較好的解決，通過義務教育、貧困扶持等方法進行教育公平工程實施。其二就是教育與受教育者契合匹配問題，這是長期以來需要解決的問題。新課標的出現，適時地解決了這一問題。新課標針對教育目的、教育評估、教育方法等進行有效的教育實施，充分解決傳統教育一刀切的教育方法，傳統教育中枯燥的學習方法和簡單粗暴的教育目的[4]。對我國高職教育而言，有針對性地進行教育探索，根據不同的水平和接受程度真正做到因材施教。在其中數學教育中鼓勵學生自主思考，創新學習激發創造性和學習興趣。不僅對職專數學教育培養相關人才，更是激發學習狀態營造學習氛圍，為各個行業輸送技能過硬，勤于思考，勤于動手的專業性人才?，F在不管什么行業都提倡創新精神，創新便是發展的動力和騰飛的能源。新課程標準下的職專數學教育，其創新探索不僅對數學教育有重大意義，還為社會培養綜合性創新人才，對社會對國家的發展具有重大意義。但是我們要明白，新課標也面臨很多問題，并不是盡善盡美，不可盲目地認為它可以解決教育的一切問題。所有的事物都是發展的，要以科學發展觀看待問題，才不會被愚弄。

參考文獻：

[1]鄭和睦.談新課程標準下職專數學探究式教學創新[J].新課程（教育學術），2011.

[2]《中國教育技術裝備》2010年總目錄[J].中國教育技術裝備，2011.

[3]《中國教育技術裝備》2011年總目錄（上旬刊）[J].中國教育技術裝備，2012.

[4]《甘肅教育》總目錄[J].甘肅教育，2006.

（責任編輯廖宇紅）endprint