探討高職院校藝術專業工作室教學模式的實施

董齡燁

摘要：受社會發展的影響，當前的就業市場中需要更加多元化的人才作為支持。為此，高職院校在人才培養上也面臨了一定的考驗，尤其是藝術專業的教育。為了提升教育的質量與水平，相關的教育人員逐漸運用了多元化的教學模式，例如工作室教學模式，在教學中已經取得了一定的成績。然而因為藝術專業的辦學時間比較短，教學經驗不足，對于學生的培養也只是使用之前的教學模式，忽略了對于學生實踐能力的培訓，導致高職院校藝術專業的學生無法滿足企業對于人才的要求。為此，文章圍繞高職院校藝術專業的工作室教學模式，提出了幾點建議。

關鍵詞：高職院校；藝術專業；工作室教學模式

當前我國市場發展對于人才的需求為高職院校的教學提供了機遇，在高職院校中相關的教育人員也對此非常重視，尤其是高職院校藝術專業。在藝術專業的發展中，盡管已經取得了一定的成就，但是因為辦學的時間比較短，辦學的經驗不足，在教學模式上缺乏創新，導致學校過度關注教學相對忽視學生的實踐，學生也缺乏相應的實踐能力[1]。在藝術專業的教學形式方面，依然使用傳統形式的課堂教學，沒有認識到實踐教學的重要性，導致學生的動手操作能力不強。長此以往，不僅對高職院校的辦學質量與效率造成影響，同時也會導致學生無法適應企業對于人才的需求。為此運用工作室教學模式十分必要，文章中針對高職院校藝術專業的工作室教學模式，進行了深入分析。

一、藝術專業工作室教學模式

（一）藝術專業工作室教學模式概述

所謂工作室教學模式，顧名思義是以工作室為主要載體，對學生進行教學。在高職院校運用工作室教學模式進行教學的過程中，結合了藝術專業的基礎課程、教學地點以及學生的實踐等，工作室教學模式使傳統的封閉式教學，逐漸轉變為以實踐為主的教學模式，在教學的同時將教學基礎知識作為基礎，并且結合藝術專業技術，在專業教師的指導下，對學生進行教育[2]。在工作室教學模式的基礎上，全面實現了基礎理論與實踐的結合，教師對學生進行教學指導，以此實現學生專業水平的提升。

（二）藝術專業工作室教學模式優勢

在高職院校的藝術專業中運用工作室教學模式，對于人才的培訓而言具有以下優勢：其一，實現開放式教育，重視實踐在人才培養中的作用。工作室教學模式主要突出了市場的地位，教師對學生進行教導，可以直接參與到實踐當中，將傳統形式的封閉式教學逐漸轉變為開放式的教學模式。在工作室教學模式的基礎上，藝術專業在開展教學時，教學地點可以不斷變化，不局限于課堂中，可以在圖書館、網絡等眾多地點進行教學，以此也可以讓學生提前理解社會，變被動為主動，積累實踐經驗。其二，實現項目式教育，改變傳統形式的課程教學模式。在工作室教學模式下可以將課程教育的形式逐漸轉變為項目教育，這一點便可以全面突破課本的限制，通過項目的模式學習藝術專業基礎知識，以此也可以將課堂的概念淡化。其三，加強師生之間的互動，提升師生專業水平。在高職院校藝術專業教學中，運用工作室教學模式，可以全面加強師生之間的互動，教師通過示范提升學生本身的學習效率，同時也實現了基礎理論與實踐的結合，在不斷的實踐操作中提升二者的專業技術水平。其四，加強學生適應社會的能力。教師在對學生進行教學時，因為對于學生的培養與市場之間的聯系十分緊密，為了能夠滿足市場對于人才的需要，使學生能夠與企業進行直接的交流，積極地參與到企業活動中，運用工作室教學模式可以實現以上教學目的，除此之外也可以提高學生的實踐能力，加強學生適應社會的能力。其五，有利于高職院校發展校企合作的辦學模式[3]。工作室作為學校與市場之間連接的紐帶，在加快校企合作方面起到了十分重要的作用，可以為學校帶來一定的經濟效益，提高企業的研究能力。除此之外，學生也可以參與到相關項目的研究中，獲取一定數目的酬金，減輕學生在學習方面的負擔。

二、高職院校實施工作室教學模式切入點

高職院校的藝術專業在實施工作室教學模式的同時，在教學方面主要可以分為以下幾點：首先在學生剛剛進入學校時，對其進行教學時，需要將基礎知識的學習作為教學主要內容，而教學方式也要應用課堂教學的方法，在第一學期的學習中，主要是為了培養學生基礎專業素質。其次，在第二學年時，學生需要在基礎知識的學習基礎上，增加崗位實習的內容，主要對學生進行崗位技能培訓、職業素養培訓等。最后，在第三學年時，高職院校需要將企業中崗位的基本需求作為教學的基本目標，以此對學生進行教學，以實際工作內容為基礎教學形式。在這一階段的學習中，學生主要是在工作室中學習管理以及業務技能，以此不斷提高自身的專業技術水平，適應企業對于人才的需求。在建立藝術專業工作室教學模式的同時，可以從以下幾個方面著手，一方面要善于吸收先進的教學經驗，并且將其與本校的實際辦學情況進行結合。另一方面，成立專業的改革隊伍，擬定教學改革的計劃，對工作室教學模式的實施進行完善，以此提高工作室教學模式在藝術專業教學中的效率。

三、高職院校藝術專業工作室教學模式的實施方法

（一）實行學分制度，理清專業課程

實施工作室教學模式的主要前提是實行學分制度以及建立完善的課程制度，同時這兩點也是實施工作室教學模式的基本內容。高職院校中為了實現藝術專業教學質量提升的目的，需要積極鼓勵學校中的教師以及相關的技術人員，深入分析當前階段教學的基本環境，再結合藝術專業中所對應崗位所需技能，將其作為基本標準，對相關的藝術專業課程進行開發，理清專業課程，以此建立藝術專業工作室教學模式課程制度。隨后，以此為基礎，實行學分制度，并且開發專業課程模塊，使學生在選擇課程時可以根據自己的意愿進行選擇，并且完成專業課程的學習。

（二）組建專業的工作室教學隊伍

為了在藝術專業的教學中體現質量與效率，組建專業的工作室教學隊伍占據了十分重要的地位。一些學校在此方面也逐漸開始聘用專業的教師對學生進行教學，以此不斷強化在外聘教師管理方面的力度，使外聘教師與校內教師之間的優勢進行互補[4]。除此之外，也可以引進專業的管理人員，或是專業教學人員，開展高職院校門的專業技能培訓，通過技能培訓，不斷加強工作室教學人員的專業水平，構建專業的工作室教學隊伍，并且以高水平的教學能力對藝術專業的學生進行培訓。endprint

（三）建立實踐基地，與工作室教學進行搭配

實施工作室教學模式的基礎便是將基礎理論與實踐進行結合，為此，建立實踐基地在開展教學的過程中占據了十分重要的作用，同時這也是藝術專業學生進行學習的主要地點，是實施工作室教學模式的重要基礎。通常情況下會基于藝術專業的實際教學情況，建立實踐基地，在建立時主要包括了對計算機設計實驗室、造型設計實驗室、攝影實驗室等實踐基地的設計，通過實踐基地的設計與建設，實現教學實踐的基本目的，并且在此基礎上為藝術專業的學生提供更加專業的實踐教學場所。

（四）設置專業技能鑒定環節，促進學生專業水平的提升

為了提升學生的專業技能水平，高職院校的教學人員可以通過設置專業技能鑒定的形式，激發學生學習基礎知識、加強實踐技能的積極性，并且以此不斷提高學生自身的專業水平[5]。在藝術專業的職業技能鑒定方面，一般包含了以下幾點內容：即廣告設計、包裝設計、Adobe設計以及景觀設計等等，教師在進行工作室教學的同時，要鼓勵學生積極參與到職業技能鑒定當中，這樣一來，學生的專業技能水平不僅得到了提升，同時也有效地幫助學校與企業之間實現更加充分的連接。

四、結束語

綜上所述，受時代發展的影響，現階段在市場中對于人才的需求呈現多樣性，以此也為高職院校辦學帶來了一定的要求。為了能夠滿足市場對于人才需求的多樣化，高職院校需要將教學模式進行創新，為此，工作室教學模式便成為高職院校藝術專業學生教育的主要模式。然而在實際教學的過程中，相關人員卻依然面臨關于落實方面的問題，制約著人才的培養。為此，文章中針對高職院校藝術專業人才的培養，從實行學分制度、理清專業課程，組建專業的工作室教學隊伍，建立實踐基地、與工作室教學進行搭配，設置專業技能鑒定環節，促進學生專業水平的提升四個方面對其實施方法進行了闡述，希望通過文章中的分析，能夠提高高職院校人才培養質量，并推動社會的不斷發展。

參考文獻：

[1]胡承武，萬劍.高職院校藝術設計的工作室制教學模式探討[J].職業技術，2015（4）：4-5.

[2]俞偉忠.高職藝術設計類專業工作室制教學模式的探索與實踐[J].浙江工商職業技術學院學報，2016（2）：76-77+96.

[3]唐春妮.高職藝術設計專業項目工作室教學模式的思考與實踐[J].藝術與設計（理論），2016（8）：180-182.

[4]梁松.高職藝術設計專業項目工作室制教學模式的探索與實踐[J].大眾文藝，2015（18）：236-237.

[5]張力克.關于高職高專藝術設計專業工作室制教學模式的探索[J].中國成人教育，2015（14）：83-85.

（責任編輯黃佳銳）endprint