淺談提高教師語言能力

摘要：語言是一門藝術，在交往中有著表達和傳遞思想的作用。而教師語言更有著它特殊的使命，它是教師傳到授業解惑過程中必不可缺的環節。因此能準確、高雅地使用教師語言是一位教師綜合能力的體現。良好的教師語言會增進師生之間的關系，進而提高自己的教學水平。本文試通過教師語言技能的重要程度、教師語言訓練、提升教師修養三個方面來淺談如何提高教師語言修養。

關鍵詞：教師；教師語言；學生

語言是日常生活交際中必不可缺的重要工具，是傳播信息的載體，是溝通交流的紐帶。教師語言則是語言職業性的一個分支，它是教師在課堂這一固定場所，必須表達教學大綱要求，并用特定方式表達出來的語言。教師語言不單單僅有常見的課堂口語，還有書面語和體態語。前蘇聯當代著名教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“教師的語言修養在極大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。”因此，一名優秀的教師不僅要有著滿腹經綸的知識儲備，更要有良好的語言表達能力。這樣會提高課堂效率，增強學生的聽課質量。下面就對如何提高教師語言發表我的觀點。

一、明確教師語言的重要程度

大量研究證實：鼓勵的語言催人奮進，生動的語言使人清晰。 嚴密的語言使人可信，樂觀的語言使人向上。教師語言，在課堂以及師生交往中都有著舉足輕重的位置，它從潛移默化中熏陶學生。比如有的老師講課慷慨激昂，聲音飽滿有穿透力，在遇到重點難點的時候會說話語速放慢，經常告訴學生：這個地方并不難大家多看幾遍就明白了，然后講解過程中抑揚頓挫突出重點。這樣學生在聽課過程中自然而然地就會分清主次，有利于學生對重難點知識的樂于接受和有效吸收。而部分老師在授課重點難點的時候可能會說：“這個地方我感覺啊……”以這句話為例，有些學生可能會認為這位老師教學水平不高，解決問題的方式不可信，從而導致學生對老師產生排斥心理，造成課堂效率低下。所以一句話就有可能直接決定這堂課的教學質量究竟如何。作為教師必須要知道自己的一言一行都關系著學生的發展導向，要深刻認識到教師語言的重要程度，任何教師都不希望自己辛苦準備的課堂知識最后沒有充分表達出來而影響學生。所以當我們努力付出而不見成果的時候也要認真反思自己是否在教學語言上存在某些不足，先端正自己對本職業語言的態度才會真正去在細枝末節的問題中完善自己，千萬不要將問題只歸結于學生的接受能力。

二、多方面加強語言技能訓練

（一）精準性。

教師語言的準確性是教師語言修養的內在要求。精準的語言是讓人信服的，含糊其辭或一帶而過的表述必然會讓學生產生質疑。這需要教師背后付出辛苦的努力，仔細推敲如何將問題、概念等解釋清楚，說得透徹。既要有書面語般的形式正規，還要注意口語化的通俗易懂。表達的每一句話都要經過之前的深思熟慮，不要將話說半截造成語句不連貫等。

（二）規范性。

1.語音要使用普通話。

語音是有統一標準的，比如我國的標準語音是普通話。首先打好發音用聲基礎，即

科學的呼吸、換氣和發聲，學會用胸腹式聯合呼吸法去控制。有些女老師尤其是剛畢業的年輕學生，聲音聽起來委婉動聽，同學們也會認為這位老師溫柔善良從而發自內心的接受她。有時候一個人的聲音會讓人產生一種心里的快感，所以發音習慣是語音規范化重要的一部分。其次要注意方言的發音問題。教師在課堂上就要盡可能地去避免使用方言，這會造成學生在同樣表達該知識點時表述不規范。比如擱置的“擱”，即便同是東北地區的東北話，那么黑龍江和遼寧西部的發音就完全不一樣，更甚的是在黑龍江口語表達“擱”的時候發音已經完全偏離了原有的聲韻規則。所以教師在日常中要常加練習普通話的發音，矯正那些自己地區方言的易讀錯的字，在課堂上明確提出并加以強調。

2.語用要消除不良習慣。

語用是一個大范疇，我這里主要強調習慣性。一個良好的語言習慣會讓這位老師在學生心里無形中增添幾分光輝的形象。有些老師在講課的時候會多次使用開頭語“啊，這個……”，這種情況的出現會造成語義表達不連貫，而且大部分學生都會在意老師每句話的開頭部分，從而導致學生難以集中地完整聽取一個知識點，反而把注意力集中在老師的開頭語上，最后造成教師在學生心中成為講話的笑柄。還有部分教師喜歡反復重復一句話，這和之前提到的情形正好相反，老師可能認為反復重復會加深學生的印象。實不然，對于絕大多數上課認真聽講的學生來說他們會連貫地跟隨老師的思路，反復的重復只怕會讓他們的思路短暫間歇，所以避免重復也是教師語言語用上的一個重要問題。同時我也大膽地猜測，對于多數能跟上老師節奏的學生，教師在授課時可盡量提高自己的說話語速。

三、提高教師綜合修養

“學高為師，身正為范”老師在傳到授業解惑的同時也在無時無刻地影響著學生們，因此為人師表的教師不僅要有讓人欽佩的學識，也要有令人贊賞的德行。正如我之前提到，部分老師滿腹經綸卻不善于言表，造成同學們對老師產生偏見 。還有一部分老師夸夸其談卻沒有深厚的底蘊，反而同學們比較喜歡。前者需要提高自己的其他素養來鍛煉自己教師語言能力，后者要充實自己的文化基礎，做到真正地為教育的實質作出一生的貢獻。

參考文獻：

[1]BA蘇霍姆斯基.《給教師的建議》[M].北京：教育科學出版社，2000，421.

[2]蔣再琪.淺析教師的語言修養對學生的影響[J].科技視界，2014，188—189.

作者簡介：付子昂（1998—），男，漢族，遼寧葫蘆島人，沈陽師范大學文學院2016級漢語言文學專業在讀本科生。endprint