“微時代”導向下的高校思想政治理論課創新機制探析

李發亮

摘 要：隨著網絡媒體技術的迅猛發展，微信、微博、微電影、微課程等微媒體技術已走進大學生的日常生活和學習中來。“微時代”的來臨，在某種程度上正徹底改變大學生的生活和學習方式，這給高校思想政治（以下簡稱“思政”）課教育教學帶來了前所未有的機遇和挑戰。基于此，作為高校思政課教師，我們應主動積極地創新大學生思想政治教育教學的新理念和新原則，努力探索高校思政課教育教學改革的新路徑和新方法，真正地以“微時代”為導向，以“微傳播”為路徑，有效提升高校思政課教育教學的針對性和實效性。

關鍵詞：微時代；高校思想政治理論課；創新機制

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A

一、引言

伴隨著信息時代的到來，網絡媒體發展迅猛，尤其是“微時代”的來臨，包括微信、微博、微電影、微課程等媒體技術，已深深融入大學生的日常生活和學習之中，在一定程度上徹底改變了大學生的生活學習方式、思想價值觀念及邏輯思維方法。在“微時代”的導向下，大學生的微學習、移動式學習漸次成為大學生日常生活和學習方式的新常態，這對大學生的認知習慣、情感心理、行為活動產生了重大影響，也給高校思想政治理論課教育教學帶來了一定的機遇和挑戰。2015年2月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳下發了《關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》，重點指出：“不斷加強思想政治理論課建設，突出教師教書育人立德樹人的主導作用，弘揚高尚師德師風，積極探索創新教育理念。”可見，創新是高校思政課建設、改革和發展的應有之義和關鍵之點。

眾所周知，高校思政課教材統一、大綱統一，課程教學的系統性和規范性較強。可是，“微時代”的到來致使各式各樣的社會文化思想也隨之而來，這給高校思政課的指導思想、意識形態、長效機制等帶來了嚴峻的挑戰。作為高校思想政治教育的工作者，我們應充分認識到這場信息媒體傳播帶來的“微革命”時代的新領域，由此，我們要以馬克思主義的指導思想、立場觀點、思維方法認真研究“微時代”引發的各種社會思潮，牢牢把握住高校思政課主體意識形態，主動介入大學生日常“微”生活和“微”學習中去，善于以微見大，積極學習微技能，增強高校思想政治理論課教育教學效果的實效性，構建好“微時代”導向下的高校思政課創新機制及長效機制，這對加強高校思政課建設有著重要的推進作用。

二、“微時代”導向下：高校思政課教育教學面臨的新機遇和新挑戰

“微時代”是以數字化通信技術為基準，通過視頻、音頻、圖像、文字等傳播媒介，能移動且交流方便快捷，是一個充滿信息大變革的新媒體時代，各種文化思想高效、互動、實時地影響著大學生的生活和學習。

1.新機遇

（1）“微時代”打破了傳統思政課教育教學的固化模式，以開放、自由、平等的姿態多元化地呈現出大學生的思想行為和價值導向，增強大學生對社會新思潮的契合感。大學生現代化的自主生活能力強，接受信息快速，對多元化的社會生活關注較為深刻和全面，大學生個個都是“自媒體”，融入社會文化生活的能力提升很快，開放意識十分強烈，他們求新欲望、思想活躍等心理特征明顯，總是站在時代浪尖引領最新的文化傳播方式。

（2）“微時代”自媒體傳播的及時性顛覆了傳統思政課課堂教學的“單一性”，以雙向互動的傳播模式拉近了大學生與外界思想的情感共鳴性。大學生內心世界復雜多變，情感意識強烈，感情豐富，自我表達能力強，容易形成展示自己的獨特舞臺，勇于表達自己的個性特質和創新觀點，敢于挑戰自我，因而微技術的出現，使他們很快找準自己的追求方向，刺激和誘發他們迅速和外部世界融為一體，成為各種文化新思想的匯集點和集散地。

（3）“微時代”映照下的多元化信息傳播模式增強了大學生對思政課教學的吸引力和趣味性。大學生思想政治教育課堂上的單一傳播方式已遠遠不能滿足他們對前沿信息的渴望，他們渴求創新，善于推薦自我，他們對思想領域的涉獵逐步擴大，比如對哲學、政治、經濟、文化、藝術、宗教、倫理、生態等方面都有著理性的關注，微技術激發了他們對這些領域的熱烈關注，他們有著自己的關注熱情。

2.新挑戰

（1）“微信”“微博”等即時媒體傳播出的多樣化信息對傳統思政課教學內容的一元指導思想形成沖擊。“微時代”帶來諸多繁雜的信息，有些不正當的信息還會持續“發酵”，有些大學生有些時候內心需要快速的宣泄，以應對快節奏的生活和工作的競爭壓力。尤其是國內外一些別有用心的人利用社會的陰暗面制造一些不健康的社會思想，到處轉發、嫁接、鼓吹，肯定會引來很對參與者和煽風者，大學生對這些負能量的思想真假能辨，很容易受其影響和侵害，給他們的心靈和思想造成嚴重沖擊，這種非主流意識形態給高校思想政治教育造成巨大挑戰。

（2）教師缺乏對“微時代”帶來的海量信息及數據快速等認識不足，難以適應微時代帶來的新變革。“微時代”給這個知識爆炸的社會插上了傳播的翅膀，各種復雜多變的社會思想以無比強大的穿透力影響著傳統的思想教育，作為高校思想政治教育工作者對此也難逃“此劫”，由此，高校思政課教師亟須改造和充實自我，重修定位自己，堅定自己的馬克思主義意識形態，對大學生指導思想的價值選擇進行合理判定和甄別，加固馬克思主義思想一元化的指導地位。

（3）“微時代”改變了教師傳統教育的主導性與主控性，給思政課教學效果的針對性和實效性帶來了嚴峻的挑戰。高校思政課教師是大學生思想政治教育的主導者和主控者，他們站在了馬克思主義意識形態的最前沿，當然也承擔了高校大學生思想政治教育的主要任務和主體責任。微技術、微媒介的出現打破了這種傳統的“中心模式”，在學生的思想領域里開始出現不同的“聲音”，大學生對聽課、聽報告講座等傳統課堂灌輸已失去興趣和耐心，轉而對手機、平板電腦等微媒介上的新思想開始過多地關注，教師們精心準備的東西已對他們失去吸引力，思想政治教育的主體權威面對嚴峻挑戰。

三、“微時代”導向下：創新高校思政課教育教學改革的新理念和新原則

“微時代”導向下的高校思政課教學是網絡媒體運用于大學生思想政治教育拓展的新領域。“微時代”以微小的空間載體方便快捷地傳輸海量信息進入到大學生的日常生活和學習中，開辟了大學生網絡即時、交流、互動的傳播平臺和自媒體時代。高校思政課有著獨特的課程性質，即全國統一教材、統一大綱，課程系統性強，這對“微時代”導向下高校思政課教育教學改革的理念和原則提出了新要求。

1.樹立教育教學新理念

（1）緊跟時代步伐，適應傳播媒介。信息時代的與時俱進，全球信息的傳播打破了地域空間的限制，全民信息互動傳播以迅猛的發展方式成為現實。隨著微媒介的迅速發展，海量信息快速傳播，最新、最快的網絡資料開始走進大學生的視野里，我們要樹立這種即時快捷的傳播理念。

（2）注重創新應用，打造個性化教育。“微時代”影響下的大學生思想趨向于多元化，我們應破除傳統思政課教學模式，凸顯學生的主體性地位。“在思想政治理論課教學過程中，教師和學生都是教學活動的主體，任何一方主體地位的缺失，都會影響教學的實效性。”由此，我們要走進大學生思想的“微”朋友圈，掌握他們的真實思想和認知水平，對癥下藥，創新設計，打造個性化教育理念。

（3）順應環境變化，加強動態分析和價值評估。思政課教師不能總是迎合學生的“口味”，遷就學生的一些價值與言論，要提升自我人格魅力和教育掌控力，做好學生思想行為的動態分析，這緣于網絡虛擬化的空間世界，監管存在漏洞，負面的網絡信息也隨之而來，應加強大學生思想行為的動態分析，以便對癥下藥，避免使其走入迷途或誤區。

2.鑄就教育教學新原則

（1）意識形態的方向性：高校思政課主體意識形態明顯，在面對網絡信息的開放和流動，應適時握準方向。高校思政課教育有著獨特的課程特質和育人理念，政治性要求嚴格，必須要堅持社會主義方向，著眼于培養學生的社會主義核心價值觀、世界觀和人生觀，要有強大的理想信念做支撐。

（2）指導思想的主導性：高校思政課指導思想明確，而“微時代”下的大學生思想復雜多樣，應加強指導思想的主導地位。要真正做到高校思政課教育理念全面融入到大學生的耳、腦、心里面去，必須思想明確，設計周密，使他們真信，真學、真用。

（3）技能與知識的創新性：大學生面對短、小、精、快的信息傳播，應提升自我“微”能力，加強創新意識。大學生對微技術的精準運用和微媒介的精準掌握，這是他們對“微時代”技術的運用及掌控能力，同時他們也要有對“微時代”知識的甄別及消化能力，激發他們對思想政治教育的學習熱情和關注力度，使他們對社會主義理想信念“知其然”，更要知其“所以然”。

四、“微時代”導向下：探索高校思政課教育教學改革的新路徑和新方法

根據“微時代”導向下高校思政課教育教學改革面臨的機遇和挑戰，我們要搶抓機遇，應對挑戰，努力創設“微時代”導向下高校思政課教學創新機制，強化“微時代”影響下大學生自我情感價值和人生意義的深度感知.充分激發大學生“微時代”新的認知生活與感情生活體驗，主動創建師生之間互動交流的微平臺，注重學校思政課教育教學的長期有效性，真正提升大學生思想政治教育價值的實效性，使大學生精神生活充實，理想遠大，為提升高校思政課教育教學的實效性有著重要的理論及實踐意義。

1.新路徑

（1）緊跟時代步伐，主動適應“微時代”高校思政課教育模式的新變革。在信息共享時代的氛圍里，應主動學習接受多元化的思想和多樣化的信息，轉變思路，開拓新思維，著力提升高校思政課教育教學的創新機制。面對復雜多變的思想傳播方式，我們應抓住時機，與時俱進，更新觀念，審時度勢，主動應對學生參差不齊的多元思想，創新求是，能了解學生“微”朋友圈里所思、所想及所感，確保思想政治教育的主陣地。

（2）建構課堂特色，充分激發“微時代”高校思政課教學模式的新動力。大學生在面對紛繁復雜的信息世界，思想變得日益浮躁，應打破傳統多媒體單一被動的教學模式，找準關鍵點，充分激發“微時代”高校思政課課堂教學的新活力。大學生對外部世界的海量信息永遠保持著高度的快捷度和新鮮度，而傳統的思想政治教育內容與方法很容易與現實相脫節，對外部世界的把握不夠理性，由此會出現各種各樣的迷惘與困惑，作為思政課教師要勇于擔當，主動介入到他們復雜的內心世界去，解惑答疑，潛移默化中提升思想政治教育的實效性。

（3）創新應用媒介，有效推進“微時代”高校思政課教學的長效機制。課堂永遠是現實中高校思想政治教育的主陣地，不能以任何借口隨意的撼動其主體地位，但是傳統教育的照本宣科，課堂死氣沉沉，肯定會加劇學生對思政課的反感。由此，思政課教師應創新教學方法與手段深入調研與學習，做好多媒體課件，會講學生關注的前沿問題、焦點問題，緊跟時代變化，在微信、微博、微網上隨時跟進學生最感興趣的話題，結合思政課內容讓學生自主選擇課堂教學內容，善于講解學生關注的敏感話題，多維度扣住學生的思想脈搏，引發學生的思考與共鳴，逐步建立“微時代”高校思政課教學的長效機制。

2.新方法

（1）有效掌握“微”媒介，主動深入大學生復雜的日常生活。當代大學生是時代的嬌子，是社會思潮的領頭者，他們對現代信息微技術的運用與發展有著天然的親和力。我們應把微媒體技術迅速運用到思政課教育教學中去，以最新穎的事例、圖片、視頻等主動吸引學生，提升大學生理性分析問題的能力。“微時代”極其重視思政課課堂教學，遵循思政課課堂教學規律和學生的認知能力，但不因循守舊，而是創新教學方法與手段，以新穎鮮活的教學設計來激發學生的學習動力，煥發學生的課堂活力，這種精細化的教學設計能提高高校思政課課堂教學的“含金量”。

（2）善于掌控“微”信息，有效激發大學生學習的思想動力。把握“微”時代脈搏，貼近大學生思想實際，激發大學生對思政課學習的興趣。作為高校思政課教師，我們應堅定馬克思主義信念與理想，堅決馬克思主義思想的指導地位，以社會主義核心價值體系來引領各種繁雜的社會思潮，運用馬克思主義中國化的最新理論成果來武裝自我，來教育大學生。同時擦亮眼睛，提高自我的文化分辨力和思想風險防控力，正面引導和鼓勵大學生對現實外來思潮進行仔細甄別和理性把握，對于負面的思想及時進行疏導和教育，認清其欺騙的本質屬性，其目的主要是為大學生思想政治教育隨時注入新活力，根據十八大以來習近平系列講話的重要精神，不斷創新思政課教育教學的新動力，在潛移默化中提升大學生的思想政治教育水平。

（3）提升自我微技能，極力增強思政課教學的實效性。積極搭建師生之間的“微平臺”，與大學生形成良性、互動的教學創新模式。思政課教育教學效果重在實效性，教師要切實加強對微媒體技術的運用，主動創新教學方法與手段，結合微媒介的傳播方式與大學生的思想特質，努力搭建思想政治教育的網絡平臺，及時組建思政課交流互動的學習QQ群或微信群，開展多樣化的啟發式創新教學模式，促進思想政治教育與微媒體技術的巧妙融合，邀請學生關注思政課教學的相關微博、微信、QQ等交流群，將一部分教學任務轉移到微媒介教育平臺中去，精心設計教學專題，開辟學生點贊、評論、交流、轉發、共享等新路徑，并將其教學成果以視頻、音頻、圖片等方式及時更新到微媒介中去，使思政課教學內容在大學生中間迅速得以轉發和擴散，以零距離的親密互動來提升微媒介教育平臺的凝聚力。

（4）真實了解“微”主題，努力建構高校思政課教學的精神支柱。把握微時代特征，洞察微時代主題，努力構建高校思政課教學的精神支柱。作為高校思政課教師，要真正提升大學生思想政治教育的實效性，一定要堅守馬克思主義的思想陣地，用最先進的思想理論來充實大學生的精神家園。大學生在日常生活與學習中，自覺不自覺地養成了微媒介的思維習慣，缺乏一定的反思能力，很容易被網絡新話語、網絡熱詞等影響，甚至被主導。在這種復雜的教育環境中，我們要擷取傳統教育思想的精華，秉承思想政治教育的精神操守，將時代精神、創新精神全面帶進課堂教學，培育大學生新型的微媒介教育思維及教育理念，構筑思政課教育教學的精神支柱。

由此，我們要以“微時代”導向下高校思政課教學創新機制為著力點，以“微時代”影響下大學生新的認知生活技能和情感生活體驗為結合點，以逐步實現思政課有效教學對大學生全面素質把握為提升點，多角度、全方位關注“微時代”映照下大學生主體個性自由的全面發展、進步。在此基礎上，重點分析研究“微時代”影響下我校大學生思想政治教育的現狀，找準“微時代”導向下我校思政課教育教學的創新點，提出“微時代”發展背景下我校思政課教育教學有效可行的具體實踐措施。真正的以“微時代”為導向，以“微傳播”為路徑，積極探索研究高校思政課教育教學的新機遇、新挑戰、新途徑、新方法，與時俱進，緊跟時代步伐，以新的教育思維創新高校思政課課堂教學的新模式，有效提升高校思政課教學的針對性和實效性。

五、結語

總之，本文基于反思并探討“微時代”導向下大學生思想政治教育的認知生活和情感世界雙向互動發展的現實需求，從“微時代”影響下大學生自身發展需求出發重建思政課有效教學的新思維和新理念，努力創設“微時代”導向下思政課課堂新穎的教學情境及教育模式，激活大學生思想政治教育內在新生的情感因子，積極引導他們探究發現理性生活、審美生活、道德生活的生命體驗，逐步形成“微時代”導向下高校思政課教育教學創新模式研究的新思路。

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