微課教學模式在高職分析化學教學中的應用研究

陳梅++李國峰++王琳娜

摘 要：當前，隨著信息技術的快速發展，教育信息化的轉變已經成為當代教育發展一大趨勢，微課作為教育信息化發展的表現，其憑借著講解時間短、講解方式新穎、重點難點突出等特點受到許多人的喜愛。然而，由于微課進入我國各個教育階段比較晚，微課教學模式在教學當中的應用還存在著許多問題，因此，文章作者主要就微課教學模式在高職分析化學教學中的應用進行了探討，也希望通過此次探討能夠更好地促進高職分析化學教學效率的提高，為微課在我國教育中的應用提供參考和建議。

關鍵詞：微課教學模式；高職；分析化學教學

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

一、引言

隨著信息技術的飛速發展，教育事業正逐漸向信息化方向發展。同時，學校傳統的教學模式在快速發展的今天，其很難滿足當今教育多元化的需要，亟須拓展更多的教育方式，多途徑提高教育效果。微課作為教育信息化發展的表現，其憑借著講解時間短、講解方式新穎、重點難點突出等特點收到許多人的喜愛。其實，微課主要是將知識點的重點、難點、疑點部分通過10分鐘左右的短小的視頻并輔以動畫以及電子黑板等形式展現給觀看者。我們通過微課的學習方式，在零碎片的時間里對所需學習的知識點進行學習鞏固，其對于學生充分利用閑暇時間提高自身學習效率非常實用。

分析化學作為高職院校四大基礎化學課程之一，其重點、難點、疑點非常多，再加上分析化學所使用的儀器更新換代快、操作區別大、實驗精度高，其往往會造成學生對分析化學的理論和實踐認識模糊，非常影響學習的效果。然而微課的碎片化的學習方式正好符合分析化學教學要求，教師將分析化學中知識點以及試驗部分精心設計成微課，學生利用閑暇時間學習這部分內容，不僅能讓學生充分利用利用學習時間，更有助于分析化學教學效率的提高。然而，由于微課教學模式在高職院校分析化學教學中的應用比較少，微課教學模式尚不成熟，為了更好地發揮出微課對提高高職院校分析化學教學效率的作用，當前我們非常有必要對微課教學模式在分析化學中的應用進行探討，尋找出最適合高職院校的微課教學模式，切實提高分析化學的效率。

二、微課簡介

1. 微課的概念

隨著社會的發展進步，移動網絡的普及以及各種移動終端產品誕生，促使越來越多的短小的視頻通過互聯網得以廣泛傳播，這樣一些短小的視頻不僅具備娛樂的作用，也具備很好的教育作用。胡鐵生先生將微課定義為：“依據全國新課程教學大綱標準以及教學實踐活動要求，基于教學的音頻或者視頻為首要載體，從而使教師對某些知識的重點、難點、疑點或者某一課堂環節而進行教與學方式的各種資源的有機結合?！?/p>

2.微課的特點

首先，微課具有簡短的特點，微課的簡短體現在時間、內容以及篇幅上，微課是對傳統課堂教學知識點的高效濃縮。講師在設計微課時應將微課的授課時間控制在10分鐘左右，還需要突出知識點的重點、難點或疑點部分。事實證明這種簡短的微課更容易被學生接受，其內容言簡意賅，對學生的學習效果的提高有著非常大的幫助。其次，微課具有精準的特點，微課突出知識的重點、難點和疑點部分，必須具有一定的針對性，精準地將所需講授的內容呈現給學習者。因此，在注重課程的簡短的同時，要做到課程的精準需要教師對知識講解順序進行合理的安排，準確把握教學進度，并準確地將所需傳授的知識傳授給學生，讓學生真正學有所獲。然后，微課具有靈活的特點。微課不同于傳統枯燥乏味的教學模式，其教學模式具有很強的靈活性，其教學方式、教學內容、教學設備以及教學資源等方面都具有一定的靈活性。這些靈活性表現為學生不僅可以在課堂上學習，也可以在課下任意場合、任意時刻進行自我學習，可以是手機終端，也可以電腦終端，教師可以選用網絡資源，也可以選用教材資源，其不同于傳統教學模式，必須在教室借助黑板和多媒體技術開展教學，非常適合學生充分利用閑暇時間進行知識的學習和鞏固，對于教學效率的提高具有非常大的實際意義。

三、微課在分析化學教學中的應用探討

1.分析化學微課教學內容和傳授途徑

微課不同于傳統教學方式，傳統教學主要以老師作為教學中心，對學生進行灌輸式的知識傳授，然而，當代教育提倡以學生作為教學的中心，以激發學生的興趣為導向，開展多元化的教學方式，而微課正是多元化教學方式的現代教學方式之一。同時，由于分析化學知識點比較復雜、知識點之間聯系模糊、計算精度比較高，而微課剛好能解決這些問題。教師在設計微課課件時，可以將過去45分鐘內需學習的教學內容精心設計為若干個10分鐘左右的小視頻。教師在教學內容的設計方面，可以將知識點中重點、難點或疑點部分單獨設計為一堂微課，也可以將大篇幅的知識分解，濃縮為易于理解和掌握的幾堂微課，讓學生利用零碎的時間進行自主學習。總之，微課教學內容的選定應圍繞分析化學教學大綱，將教學大綱內容以微課的教學方式讓學生充分利用時間進行更有效的學習。就微課教學傳授途徑方面，教師可以將微課課件課后拷貝給學生；上傳學校課程網站讓學生登錄自主學習；也可以通過微信、微博或者QQ等軟件共享給學生，切實提高分析化學的教學效率。

2.分析化學微課教學資源和教學設計

微課作為分析化學新型的教學方式，其以學生感興趣的方式將傳統課堂式的教學模式轉變為便捷高效的學習模式，獲得了越來越多教育工作者的認可。微課不僅在教學內容上貫以微課的思想，在微課的教學資源與設計上也得如此。因此，教師在設計微課時應摒棄過去傳統分析化學教學過程中陳舊的目錄結構和乏味的練習題目，以新穎的目錄結構引導學生自主學習，以符合分析化學實際且學生喜歡的練習題目激發學生興趣。同時，在設計微課時可以將教學內容、習題、教案以及評教等設計為聯系緊密的微課教學資源，并且可以將教學資源設計成視頻講授、實踐演示、案例分析等多種微課教育形式，從各個環節提高分析化學的教學效率?？傊?，我們將微課運用在分析化學當中，應注重遵循微課思想，切實促進分析化學教學的發展，培養出有真才實干的分析化學人才。endprint

四、微課教學模式在分析化學教學中應用的意義

隨著教育事業的發展進步，傳統教學模式的弊端逐漸顯露出來，微課這類新型的教學模式對于教學效率的提高有著非常大的實際意義。將微課這種新型的教學模式應用于分析化學教學當中對于分析化學更有著非常大的教學意義。首先，微課教學模式應用于分析化學教學當中有利于教學資源的統一。當下，分析化學的教學資源相對比較少，各個高校在分析化學教學資源方面沒有一個健全的共享平臺，然而通過微課形式則可以很好地解決分析化學教學資源較少的問題，微課教學模式在分析化學教學中的應用對于各方資源間的整合、各種資源的創新有著非常大的促進作用。其次，微課有助于提高分析化學的趣味性，微課在分析化學中的應用主要通過各種教學視頻、網絡平臺或者二維動畫等資源形式將知識點傳授給學習者。不同于傳統教學以教師為教學中心，學生被動接受學習的教學模式。微課不僅能將原本枯燥乏味的教學內容變得形象生動，還可以讓分析化學中涉及的實驗儀器的原理及操作通過微課視頻動畫直觀呈現，對于分析化學教學效率提高有著非常大作用。再次，微課有利于學生的自主學習。高職分析化學的知識點相對比較瑣碎繁雜，學習內容又比較抽象，往往使得分析化學顯得枯燥乏味，無法激發學生對于分析化學的興趣，使學生利用課余時間進行自主學習。而微課整合了各種教育資源，能很好地將知識點以生動形象且學生感興趣的視頻、動畫等方式展現給學生。同時，微課的時間比較短，學生利用課余零碎的時間對分析化學瑣碎的知識點進行自主學習，不僅有助于學習效率的提高，對于學生自主學習能力的培養也有著很大的幫助。最后，微課有利于教師的教學創新。微課是一種新型的教學模式，它不僅將長課程縮短，更將課程精煉，時間短而內容精。它具有教學優勢的同時也對教師的自身水平、素質和發展提出了更高的要求。微課越來越流行也會促使教師的教學進一步創新。教師在制作課件的過程中可以分享教學成果和經驗，促進共同發展。

五、結語

隨著教育事業的發展進步，微課作為現代化教育方式之一，其憑借講解時間短、講解方式新穎重點難點突出等特點受到許多教師和學生的喜愛。微課教學模式應用于分析化學教學當中是教育發展的一大趨勢。微課使得原本枯燥難懂的分析化學變得生動、形象，對于分析化學教學效率的提高有著非常大的幫助。因此，當前高職院校必須認識到微課對于未來教育事業發展的重要性，掌握一定的微課設計方法，從傳授途徑、教學內容、教學設計以及教學資源等方面將微課應用于教學當中，提高高職院校的教學效率，培養出未來社會需要的高素質高技能型人才。

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