健康教育視角下高校公共體育教學改革思考

萬家川

摘 要：文章運用文獻資料法、對比分析法等研究方法，從高等學校公共體育教育現狀及存在問題等方面進行分析，認為健康教育是教學改革的方向，并提出三點思考：①改變教學模式，適應健康教育；②重視體育理論知識的傳授；③改革課程考核方式，體現健康教育。

關鍵詞：健康教育；高校；公共體育；教改

中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：A

一、高等學校公共體育教育存在的問題

隨著社會發展，高等學校公共體育也不可避免地出現了各種問題。這些問題正是教學改革所應該解決的。

1.學生體育成績與實際體質情況不符

王愛民等人的調查研究顯示，學生體育課成績優秀率為39.37%，良好率為47.82，合格率為9.70%，優秀率過高。而近年來，學生體質狀況不佳，已是不爭的事實。在體育考核中存在標準低、執行不嚴格等問題，導致學生體育成績普遍偏高。

2.學生片面追求體育成績，缺乏鍛煉的主觀積極性

由于整個教育體系的影響，學生呈現高考試能力、低實踐能力的情況，特別是《高等學校體育工作基本標準》中要求將學生體質測試成績存入學生檔案，低于50分結業處理情況出現后，學生針對體育應試心理強烈，片面追求成績。而高等學校體育培養學生終身體育理念、掌握運動技能的精神，學生無法理會。

3.教學內容忽視人文素養及科學鍛煉知識

體育具備增強學生體魄、培養競爭意識以及團隊協作能力的功能。在沈輝對江蘇大學生的調查中顯示，64.2%調查者認為體育課內容針對性差，80%調查者認為體育教學觀念陳舊，存在考什么就教什么的情況。

二、健康教育必要性

1.增強學生體質的本質需求

增強學生體質是體育教學的基本要求，不止要求學生在校期間體質健康，更高的要求是學生在進入社會后，還能繼續保持。這就要求高校在大學期間培養學生運動興趣，使其掌握科學鍛煉知識。當前高校體育過于強調運動實踐技能的教授，忽視了運動興趣的培養。沒有興趣的內在動因，學生就無法堅持，不能培養學生的終身體育意識。

2. 學生心理的需求

心理是外在行動的內在動因，良好的心理狀態是個人發展的基本條件。大學生心理問題一直是社會關注熱點，但由于傳統教育觀念與現代社會發展的矛盾，不良的心理應激在大學生群體中得以放大，極端案例時有發生。

對于調整不良的心理應激，體育有其獨特的作用。運動過程中，運動系統、神經系統、內分泌系統密切配合，通過神經信號及激素水平的變化，消極的不良情緒得以釋放。

三、公共體育教學中健康教育構建思路

1.教學模式的改變

越來越多的教育者認識到健康教育的重要性，并進行嘗試，以激活學生的主觀積極性。如上海師范大學的“三自主式”、福建師范大學的“主副項制”、中山大學“二二一”模式等，對教學整體框架重新設計，發揮學生的積極性，從而促使學生主動進行鍛煉。

2.重視體育理論知識的傳授

體育理論包含體育人文和科學鍛煉知識兩個板塊，兩者相輔相成。美國高校認為體育理論與運動實踐同等重要，70%以上高校要求學生學習相關體育健康知識。國內高校也開始學習實施，筆者所在高校，每學期開設兩次體育理論課程，涵蓋大學體育概論、體育保健、醫療體育相關內容，使學生對運動的認識從感性上升到理性。

3.改革課程考核方式

傳統的考核方式過于重視運動實踐能力，而對于理論知識、課外參與度、體育鍛煉習慣的考察相對較少。有調查顯示68.6%的學生希望將課外參與度體現在成績組成中。

參考文獻：

[1]王愛民，張柳霞，劉海元.普通高校公共體育考試改革研究[J].西安體育學院學報，2016（4）：500-507.

[2]沈 輝，茅菊蘭.江蘇省高校公共體育課程設置現狀調查與分析[J].南京體育學院學報（自然科學版），2009（4）：121-122.

[3]郭仁強.上海市普通高校“三自主”體育教學模式的開展現狀及對策研究[D].上海：上海師范大學，2011.

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