中職英語課堂與信息化教學新模式

趙冉飛

摘要：隨著網絡和計算機技術的飛速發展，讓我們進入了信息化的時代。在當前，信息化的教學模式也成為了教育理念與實踐所關注的焦點。然而，信息化的教學新模式的引入改變了我們的傳統教學模式，提高了教學手段，改善了學習方式，提高了學習效率，在新的學習模式下，學生由被動學習到自主學習，發生了質的改變。

關鍵詞：中職；英語課堂；信息化教學

當前社會的發展，互聯網的日新月異，新學生的不斷增加，對中職院校的英語課堂的質量提出了更高的要求。許多中職院校中，傳統的中職課堂已經不能讓現在的中職學生得到更好的英語教育，隨著信息化的教學方式的提出，中職英語課堂正在努力改變傳統的英語教學模式，讓英語課堂與信息化技術有機結合，創建更加和諧高效的英語教學模式。

一、信息化課堂

科技和網絡的日新月異，教學也進入了信息化的時代。和傳統課堂相比，信息化課堂有許多的優勢，不僅加重了中職課堂中濃厚的學習氛圍，也激發了學生對于英語學習的興趣。信息化課堂可以更細致的對中職英語進行講述，內容也更加的細致全面，讓學生學起來更加容易理解，也不再枯燥乏味。將傳統的中職英語課堂加入信息化教學，也在一定程度上提高了中職的英語教學質量

[1]。信息化教學模式在中職英語課堂的應用可以說是多種多樣的，需要打破常規的教學模式，讓學生作為主體，使所有的教學方式都圍繞學生。而不是之前的讓老師和課本做主體。信息化教學模式與學生互動的課堂環節，讓學生在上課的同時感受不到英語學習所帶來的壓力和困擾，能更快的學到英語知識，培養學生對英語學習的興趣。讓學生自主的想去學習英語、愿意去學英語，而不是被迫的去學習英語。這樣自主的去學習英語，對英語成績的提高也將是必然的。

二、傳統中職英語課堂的不足

1、傳統的教學模式。傳統的英語教學是以老師為中心，課標、課本為重點的教學模式。課本是老師的主體，學生跟著老師和課本走，缺乏沒有自己的思路和想法。傳統的教學模式，受到了教師的素質和專業程度的限制，老師備課的程度，講課的方式方法都影響著講課質量和學生學習的積極性。也許有的部分學生確實對英語這門課有很大的興趣，卻因為老師這樣的講課方式，讓學生失去了對這門科的興趣[2]。因此，老師的講課方式對學生的興趣和這門課在學校中的發展有很大一部分的作用。

2、學生之間的差異。當前社會，雖然早就已經開始了對英語課程的普及工作，但是地域性的差異，導致英語的教學水平在很大程度上有著很大的差別，也使得中職學生中英語水平參差不齊。我們的學生來自偏遠的農村，家和學校都缺少學習英語的環境，對英語的理解基本可以說是不懂的狀態

[3]。還有一部分學生，是高考失利后，來到中職上學，對英語的學習有一些恐懼和迷惘的心理。所以，中職的英語水平普遍不高，對英語學習的興趣也很低落。

3、中職英語的教材問題。現在的中職學校所用的英語教材對英語水平偏低的中職學生來說，也是難以學會的，與當前學生的英語水平不符。這樣無異加大了中職英語的教學難度，也會打擊中職學生對英語學習的積極性，是他們喪失了對英語學習的信心。所以，中職英語教材應該重新起草，讓出版社發出符合當前中職英語的教材。

三、信息化教學模式在中職課堂中的應用

1、能提高眼界。在中職英語的課堂中加入信息化的教學模式，可以說給中職的英語課堂中加入了希望。傳統中職英語教學死板、單調而且沒有比較全面的概念，不形象也不生動。信息化教學模式加入，讓傳統教學中模糊不清的概念形象生動的體現出來，而且還能活躍原來枯燥無味的課堂氣氛。在用信息化教學的同時，還能給學生傳達許多僅憑語言教學所不能交給學生的英語知識。在中職課堂中加入信息化模式，可以讓學生學到平時學不到的，而且還更容易讓學生去理解，拓寬學生的知識層面，不斷增加學生們的英語知識儲備，從而提高他們的英語水平。

2、提高了老師講課的效率。信息化教學是把文字與情景相互結合的，前文提出過，傳統的英語教學是老師在上邊講課，學生在下面聽。在信息化的教學環境下，以學生為主導，在課堂中，可以讓學生參與到課堂教學中來，讓學生有充分的學習機會，不斷的提高學生的學習熱情和積極性。比如：老師講英語單詞“fantasy 奇幻的，夢幻的”一詞時，在課堂是可以利用信息化教學方式為學生播放科幻的電影片段，像是哈利波特起著魔法掃帚在進行魁地奇的比賽，告訴學生這就是“fantasy”的意思。用學生感興趣的方法將抽象的意思具體化，并且放到學生中間，就能把原來英語學習的重點難點記住[4]。這樣可以使學生學習化難為易，不斷增加對英語學習的興趣。

3、提高學生的溝通。合理利用信息化英語教學，學生不單單可以學到英語知識，還能提高學生的語言表達能力，況且比起單純的傳授英語知識，增強學生的溝通能力更加的重要。信息化教學模式還安排了許多可當的活動，讓學生們積極參與，相互溝通，從而保持學生們隊友中職英語的積極性，讓學生從之前的對于中職英語的附屬地位成為現在的主體地位。使用信息化，老師還能將所教授的英語知識進行形象化，從而方便學生的理解，激發學生的興趣，讓學生能按照自己的想法提出觀點，相互討論。

4、培養學生的自主學習。對信息化教學新模式的利用，可以在英語課堂上加入課本之外的網絡的文化，通過視頻和互動教學模式，使得原本乏味的英語課堂變的生動活潑。學生既然有了對英語學習的積極性，就會從心里接受英語的教育，就會更加愿意參與到課堂中多樣化的教學中來，培養出自身主體意識，從而提高自身的英語水平。比如：老師上課講天氣的時候，可以模擬天氣預報的情景，讓學生在現場親身感受到，在選擇學生進行式講，就更加可以培養學生興趣。

四、結語

現在網絡的發展對我們的生活產生了放放面面的影響，從教育方來說。信息化教學新模式對中職英語課堂可以說是翻天覆地的變化，不僅僅改變了老師的教學方式和學生的接受英語知識的方式，還讓原本厭惡英語、對英語學習產生迷茫的學生來說，不只是加強了自身對英語的興趣，還在課堂的英語學習中學到了課本以外的知識，拓寬了學生的視界，同時還對學生的自主能力也得到了提升。

參考文獻

[1] 王梁百合.探討中職英語課堂與信息化教學新模式[J].教育教學論壇， 2016（34）：245-246.

[2] 孫小蓮.信息化環境下的中職英語教學改革研究[J].中國校外教育， 2015（36）：157-157.

[3] 黃松麗.信息化環境下職業學校外語教學改革研究[J].科教文匯， 2013（7）：121-122.

[4] 姚麗娟，李茜.信息化發展背景下的專業英語教學改革研究[J].東商業職業技術學院學報， 2014， 14（6）：59-61.endprint