普通話訓練課程的語音教學探索

羅丹

摘要：普通話與口語訓練課程都是根據考試大綱的要求來完成的并且抓住了重點。既能夠使學生的普通話水平得到提高，又可以使學生更快的考取普通話資格證書。這樣可以讓學生們從中獲益匪淺。本文首先分析了普通話課程中語音教學模式創新的必要性，進而普通話訓練課程的語音教學方法對策做了簡要的分析。語音訓練，是學好普通話的基礎。在普通話教學體系中，語音教學處于初級階段，但也是教學的關鍵。如何突破枯燥的說教，創新教學模式，提升學生的學習興趣顯得尤為重要。本文意在探索普通話訓練課程中語音教學的有效途徑。

關鍵詞：普通話訓練；語音教學；方法

長期以來，普通話語音教學舉步維艱。在普通話教學體系中，語音的教學內容主要是聲母、韻母、聲調的教學。傳統的教學方法是傳授給學生基本的發音理論和相應的發音技巧，難免枯燥無味。因而，如何創新教學模式，激發學生學習的積極性，成為教師思考的重要問題。

一、普通話課程中語音教學模式創新的必要性

普通話語音的教學過程充滿了理論性的學習內容，枯燥的說教很難提高學生的學習興趣。在這種情況下，教師如何在教學模式上創新就顯得十分重要，既要讓學生的學習興趣得到提升，又要激發學生學習的積極性。教師需要尋找更多有趣的教學內容，并將普通話語音教學融入其中，才能讓學生感受到學習普通話的樂趣。另外，語音教學的最終目標就是要幫助學生學好普通話，讓普通話說得更加標準，所以教學需要和實際生活結合起來[1]，在實踐中鞏固和消化理論知識。教師需要在教學過程中多增加實踐教學的內容，讓每一個學生都能真正融入實際的教學環境中去，靈活地運用普通話，在學習的過程中發現語音學習中存在的問題，并及時改正。

二、普通話訓練課程的語音教學方法對策

1、情境對比法，認清語音面貌。普通話語音是以北京語音為標準的，而遼寧與北京同屬北方官話區，同其他方言區比起來，語音相對接近。部分地區的方言與普通話雖然在聲母、韻母、聲調方面有一定的差距，但如果慢點說，外地人能夠聽懂，對交際的影響不大。有很多人以為自己說的就是普通話，還有的人以為說好平翹舌，就是普通話了。如果不澄清認識，就不會產生強烈的學習動機，影響學習效果。因而創設情境進行對比，讓學生體會語音面貌的差距是激發學習動機的根本方法。課堂上，采用情境對比法創設語言環境，在對比中找差距，能夠激發學生求知欲，調動學習的主動性、積極性，提高學生學習興趣。關注學習者成長的真實歷程與切身感受，創設以學習者為中心的學習環境，引導在情境化中不斷拓展自己、超越自己。普通話情境教學主要是創設不同的語言環境，整體感知普通話和方言的語音面貌差異。將學生的語音記錄下來同普通話語音進行比較，模仿標準讀音，選取學生感興趣的語言材料比如詩朗誦、電影配樂、新聞播音、綜藝主持等活動，將學生的語音錄制下來，再同廣播員主持人的標準發音進行比較，在具體的語言環境中連續多次反復模擬比較，教師針對存在問題分析總結，學生會明顯地感受到方音的局限，產生學說純正普通話的熱情和動力。孔子說：“知之者不如好之者，好知者不如樂知者。”如果學生對所學內容產生濃厚的興趣，他就會積極主動地參與學習。

2、口型對比，學會圓唇音。以鞍山方言方言為例，沒有圓唇音是其典型特征，“廣播”讀成廣be；“老婆”讀成老pe；“撫摸”讀成撫me；“佛法”讀成分fe法。普通話中b、p、m、f一般是不拼e的，常用字當中只有“怎么”的“么”讀成me。學會發圓唇音是鞍山乃至遼寧人共同的難點，有些人即使普通話聲母、聲調有改觀，東北味兒不那么明顯了，但偶爾還會說不好圓唇音露怯。例如小沈陽的小品中唱到“唱一首情歌，送給我的老婆。這么多年你默默付出真的辛苦了”。“老婆”、“默默”一下子就暴露出東北特色。發好圓唇音要體會攏住嘴角的要領。首先要學會圓唇，嘴角只要輕輕一攏就可以了，不用努唇噘嘴，否則會影響音色。把圓唇和展唇比如o-e；i-v；a-i；u-e放在一起分組比較，對比口型的差別，反復練習，幫助學生學會攏嘴角。學會圓唇還不行，還有更重要的要求，就是要堅持圓唇，直到發音結束，就是要攏住嘴角。因為有的學生前面會攏嘴角，發音時是圓唇，前面對了，但發音沒結束口型便動了，聽起來帶了e音，影響發音效果。相對于攏嘴角來講，攏住嘴角更難，學生學習時這類問題最難改。反復進行口型對比示范，讓學生感知口型對音色的影響，然后模擬發音是克服展唇學會圓唇的方法。

3、游戲聯系法。（1）找音節。游戲方式：給學生展示一篇文章，讓學生閱讀后找出里面的平翹舌音的字，和有前后韻的字，并大聲朗讀出來，可以以小組為單位進行，也可以單人完成。游戲目的：在沒有漢語拼音的提示下，讓學生能辨別哪些字應該讀平舌或翹舌音，哪些字應該前后鼻韻。（2）詞語接龍。游戲方式：每個同學依次說一個詞語，這個詞語中至少有一個音節的聲母是zh、ch、sh（或者n、l；in-ing；en-eng），后一個同學所說詞語的前一個音節和前一個同學所說詞語的后一個音節聲母、韻母必須相同。違反規則者或者超過一分鐘沒有想出答案者，罰唱歌一句，或背誦詩詞一句。下一個同學繼續。游戲目的：訓練學生翹舌聲母字的發音及識記。（3）多字編故事游戲方式：給學生一些鼻音n聲母字，請學生按5個人左右分組，每個小組編一個小故事，必須將教師所給的鼻音聲母字全部用上，編好后將故事大聲讀出來。看哪個小組編的最快、讀的最準。游戲目的：訓練學生鼻音n聲母字的發音及識記。（4）猜職業 。游戲方式：將學生分成5個人左右一組。各組首先確定一個職業，然后討論該職業可能會做的事，并寫出五或六個句子進行描述；最后每組每人讀一個句子，其他組的學生則根據聽到的內容猜測所描述的職業；描述巧妙、準確者勝。

4、準確變調。無論是雙音節詞，還是三音節以上的詞，尤其是成語，都存在著變調問題。但是學生詞語的變調基本正確，教師要做的就是要讓學生明白：詞語連讀有時需要變調，變調主要是上聲變調，還有“一”和“不”的變調。拼音讀物標注原調，但是我們在讀時必須變調。其他還有輕聲和兒化以及“啊”的變調。變調是語流帶來的產物。除了“啊”的變調外，其他的變調基本上都能變對，只要跟著感覺走。“啊”的變調，竅門是“啊”前面的音節的韻尾能否與“啊”相拼。能拼，拼成什么音節，就變成什么音，不能拼的就變成“呀”。

三、結語

普通話語音課應讓學生掌握一定的語音知識，并能付諸實踐，說一口字正腔圓的普通話。在教學過程中，讓學生掌握普通話語音知識并不困難，但是要他們把每一個音發準實為不易。普通話訓練的教師責任重大，應不斷在創新教學模式的道路上探索下去。

參考文獻

[1] 吳岳嵐.中職學生普通話水平測試“命題說話”項應試策略研究[J].亞太教育，2015（21）：159-159.endprint