新課程理念下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略初探

?楊文娟

新課程理念下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略初探

?楊文娟

新課標(biāo)的出現(xiàn)需要教師不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，抓住新的教學(xué)要求，并不斷探索適應(yīng)新課標(biāo)的教學(xué)方法。高中數(shù)學(xué)是學(xué)生課程中的難點科目，作為高中數(shù)學(xué)教師，更應(yīng)該認(rèn)真找出和分析在新課程理念指導(dǎo)下的教學(xué)過程中存在的問題，針對性地采取有效的解決措施，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，提高教學(xué)效率。

新課程；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)策略

高中數(shù)學(xué)相比于初中數(shù)學(xué)而言，難度系數(shù)提高了很多，里面涉及的各類函數(shù)、幾何知識、三角函數(shù)、平面向量等知識讓許多學(xué)生覺得既抽象難以理解，又容易混淆很多需要記住的數(shù)據(jù)。新課標(biāo)要求教師不僅要把知識傳輸給學(xué)生，更應(yīng)該以靈活多變的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生潛能，增強(qiáng)學(xué)生熱愛高中數(shù)學(xué)的興趣。讓應(yīng)試教育逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維方式和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。這也對教師的教學(xué)策略提出了更高要求，筆者將通過多年的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，分析一下新課程理念下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一些問題，提出一些教學(xué)策略與大家共勉。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.知識難度加大，學(xué)生畏難情緒嚴(yán)重 小學(xué)和初中數(shù)學(xué)相對簡單，但已有部分學(xué)生難以駕馭，從心底覺得數(shù)學(xué)難懂，形成一種畏懼?jǐn)?shù)學(xué)的思維。哥哥姐姐對高中數(shù)學(xué)的描述也大都是“高中數(shù)學(xué)難，和初中完全不是一個概念”之類的話，這樣很大程度上使得學(xué)生提前對數(shù)學(xué)開始畏懼。長期這樣的畏難情緒會阻礙學(xué)生積極接受知識，產(chǎn)生消極心理，嚴(yán)重者甚至開始排斥數(shù)學(xué)。

2.教學(xué)方式傳統(tǒng)，沒有及時跟進(jìn)新課標(biāo)要求 部分高中數(shù)學(xué)教師認(rèn)為自己教學(xué)經(jīng)驗豐富，就懶于研讀新課標(biāo)要求，而是繼續(xù)沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式的講授式，填鴨式都相對古板，不符合現(xiàn)代學(xué)生愛好新奇追求新奇和活潑好動的性格特征，因而課堂顯得枯燥乏味，知識呆板無趣。長此以往，學(xué)生不愛學(xué)不愛思考的習(xí)慣就會導(dǎo)致他們只是習(xí)慣性地被動接受，而不積極主動思考問題，隨著知識難度增大，學(xué)生逐漸就會開始消極應(yīng)付或者厭學(xué)、畏難。針對這一情況，新課標(biāo)要求的啟發(fā)式教學(xué)，轉(zhuǎn)被動為主動，教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)策略就顯得尤為必要了。

3.知識與練習(xí)不匹配，教學(xué)目標(biāo)不明確 有時候聽學(xué)生交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，會聽到不少聲音說“為什么感覺自己課堂上聽老師講的都能聽明白，但就是不會做題”。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)一方面可能是學(xué)生的知識沒有學(xué)習(xí)透徹，不能遷移，另一方面可能老師所給的練習(xí)題與課堂知識不匹配所導(dǎo)致。

二、新課程理念下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

1.積極引導(dǎo)，排除學(xué)生心理障礙 如果學(xué)生有畏難情緒，教師想要改變學(xué)生這一思維模式比較困難，因為畢竟最終轉(zhuǎn)變這一認(rèn)識只能靠學(xué)生自己跨過心理這道坎，但教師還是要盡量幫助學(xué)生緩解。

教師一方面可以從語言上疏導(dǎo)，告訴學(xué)生“數(shù)學(xué)是有其特有的學(xué)習(xí)規(guī)律和思維方式的，只要弄清知識鏈條和解題思路，數(shù)學(xué)其實比物理英語簡單很多……”，并通過幾道簡單的例題，配以簡單的練習(xí)題，讓學(xué)生獲得直觀感受。另一方面教師應(yīng)在學(xué)生解答題目分析問題時，引導(dǎo)學(xué)生整理解題思路，而不是機(jī)械的做題，學(xué)會做一道題達(dá)到會做這一類題的效果。最后還應(yīng)該通過平時觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樂于接受的教育方式，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)。比如害羞、自信心較弱的學(xué)生，教師就多給予學(xué)生鼓勵；喜歡盲目自信粗心大意的學(xué)生教師就多指出錯誤，引導(dǎo)其改正，不能夸大其成績等。班級的整體學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生的學(xué)習(xí)也非常重要，教師應(yīng)引導(dǎo)班集體創(chuàng)設(shè)出一種愛學(xué)愛問，相互幫助，謙虛和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣每個學(xué)生才能勤懇踏實，心無旁騖。

2.積極學(xué)習(xí)新課標(biāo)，更新教學(xué)策略 首先，教師教學(xué)要達(dá)到新課標(biāo)要求，就要仔細(xì)研讀新課標(biāo)具體理論，領(lǐng)會其真實意圖，才能結(jié)合自己的教學(xué)習(xí)慣有策略的改變。比如新課標(biāo)要求創(chuàng)新務(wù)實，教師就應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)過程中多將知識與現(xiàn)實生活接軌，舉例更加貼切實際，課程中設(shè)置一些引發(fā)學(xué)生奇思妙想的創(chuàng)新故事，啟迪學(xué)生自己思考和總結(jié)；比如新課標(biāo)要求與時俱進(jìn)，教師就應(yīng)該多選取當(dāng)下的故事背景為材料，采用當(dāng)下學(xué)生喜歡易于接受的教學(xué)手段和方法，用上現(xiàn)代計算機(jī)、多媒體、電子白板等設(shè)備輔助教學(xué)，提高課堂效率。

其次，在領(lǐng)會新課標(biāo)具體要求的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)隨時革新自身教學(xué)策略和方法。比如每一周或者兩周進(jìn)行一個知識鏈條對比，學(xué)生知識搶答或者競賽解題等活動，激發(fā)學(xué)生課后積極主動學(xué)習(xí)的興趣。再比如教師自己也多去學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師、名師的講課風(fēng)格，并不是要模仿別人，但可以從中借鑒一些自己可以吸收并靈活運用的教學(xué)策略。

最后教師還可以定期給予學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，讓每個學(xué)生課堂上分享自己學(xué)到的或總結(jié)出來的較為有效的解題思路方法；讓一位學(xué)生帶動兩位學(xué)生會做兩個類型的基礎(chǔ)題；對學(xué)生積累的錯題或難題進(jìn)行點評等等。這些方式都是符合新課標(biāo)要求并能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的較為有效的方法。總之教師要想出各種方法讓課堂活起來，不要形成一種教師進(jìn)教室難，學(xué)生坐著困的局面。

高中數(shù)學(xué)不僅是高考中分值比例較高的科目，也是大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，還能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和舉一反三的創(chuàng)新能力，因而其重要地位不言而喻。高中數(shù)學(xué)教師理應(yīng)在新課程理念的指導(dǎo)下，運用靈活多變的教學(xué)策略，生動有趣的教學(xué)方法完成好教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)出學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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