空間分析視域下的孔子學院全球發展研究

周汶霏 寧繼鳴

(山東大學 政治學與公共管理學院，山東 濟南 250100； 山東大學 國際教育學院，山東 濟南 250100)

空間分析視域下的孔子學院全球發展研究

周汶霏 寧繼鳴

(山東大學 政治學與公共管理學院，山東 濟南 250100； 山東大學 國際教育學院，山東 濟南 250100)

通過考察孔子學院的全球分布問題，試圖揭示孔子學院歷經多年發展所形成的空間分布形態及其反映的關系性問題：第一，整體上看，孔子學院在全球城市的分布具有顯著的空間自相關性，呈現一定的不均衡特征；第二，局部上看，孔子學院的分布具有高值環繞、低值環繞與隨機分布三種形態；第三，這種分布格局可能受到了所在國家(地區)的國土面積、經濟發展水平、教育投入、中國對該地直接投資流量等因素的影響；第四，孔子學院未來發展應適當向發展中國家、“一帶一路”沿線國家(地區)傾斜，實現更有效布局，使其社會網絡充分發揮傳播功能，社會資本得到更高效的配置和利用。

孔子學院；空間分布；空間分析

一、引言

作為中外合作建立的非營利性跨國組織，孔子學院立足世界，致力于增進各國各地區人民對中國語言和文化的了解，發展中外友好關系，促進世界多元文化發展，為構建和諧世界貢獻力量。截至2016年12月31日，已在全球140個國家(地區)建立512所孔子學院和1073個孔子課堂(以下簡稱孔子學院)。①孔子學院總部/國家漢辦：關于孔子學院/課堂：http://www.hanban.org/confuciousinstitutes/node_10961.htm.孔子學院不僅是中國文化發展戰略的重要構成，更是中國在當今國際社會發揮大國影響力的一種責任擔當，是中國實現和平崛起、尋求國際理解與合作的一項重要舉措。

2016年12月11日，第十一屆孔子學院大會在中國昆明召開。國務院副總理、孔子學院總部理事會主席劉延東出席并致辭，強調“要推動孔子學院本土化發展，堅持開門辦學，推動文明互學互鑒。要主動服務于‘一帶一路’建設戰略，支持區域、國別之間孔子學院合作，努力惠及各國人民，為促進多元多彩文明發展作出新貢獻”②《攜手并肩開創孔子學院發展新局面》，《人民日報》2016年12月11日第4版。。如果說過去孔子學院的辦學更多的是要“走出去”、在“中—外”語境中爭取相互理解與合作，那么兼顧 “中—外”與“外—外”語境，進一步推動不同區域、國別間的孔子學院合作及其本土化發展，在有效整合既有資源的基礎上，創新發展增量資源，探索有效的合作模式與發展機制，成為未來孔子學院可持續發展的重要思路。

既往研究指出，組織在地理上的分布能夠在一定程度上反映其競爭力與發展程度，當組織出現一定程度的空間集聚特征時，決定其競爭優勢的將不僅僅是組織的內部屬性，外部空間因素也將發揮顯著的影響作用。③[英]克拉克等主編：《牛津經濟地理學手冊》，劉衛東等譯，商務印書館2005年版，第257-258頁。孔子學院如今已經成為遍布全球、擁有1500余所分支的龐大跨國組織，所構筑起來的全球空間分布形態及特征值得關注——孔子學院在空間上是否具有集聚特征？哪些因素會影響其空間分布？來自空間因素的影響能夠為支持和推動孔子學院未來發展帶來何種啟示？對這些問題的思考和研究，有助于加深對孔子學院發展動力機制的理解，并能夠為發掘孔子學院之間的有效合作路徑提供啟示與參考。

二、文獻回顧與研究問題

自2004年啟動以來，孔子學院一直保持高速發展的態勢，吸引了經濟學、管理學、傳播學、教育學等各領域學者探討和檢視孔子學院的發展機制與社會價值，如從經濟學視角探討孔子學院作為公共產品的價值，及其對中國出口貿易、對外直接投資等領域的影響*Starr D, Chinese language education in Europe: the Confucius Institutes, in European Journal of Education, vol.44,(2009),pp.65-82.*連大祥：《孔子學院對中國出口貿易及對外直接投資的影響》，《中國人民大學學報》2012年第26期。*Lien,D., C.Y. Co, The effect of Confucius Institutes on US Exports to China: A state level analysis, in International Review of Economics and Finance, vol.27,(2013),pp.566-571.*許陳生等：《孔子學院對中國對外直接投資的影響研究》，《國際商務(對外經濟貿易大學學報)》2016年第2期。；從社會網絡、利益相關者、創新擴散等理論視角分析孔子學院的運行機制問題*寧繼鳴等：《社會資源的聚集與擴散——關于孔子學院社會功能的分析》，《理論學刊》2012年第12期。*王彥偉：《孔子學院的利益相關方及其互動關系:一個分析框架》，《云南師范大學學報(對外漢語教學與研究版)》2013年第4期。*周汶霏等：《孔子學院的創新擴散機制分析》，《中國軟科學》2015年第1期。；從輿論環境、公共外交、文化功能等視角分析孔子學院的社會與文化意義*李開盛等：《孔子學院在美國的輿論環境評估》，《世界經濟與政治》2011年第7期。*吳勇毅：《孔子學院與國際漢語教育的公共外交價值》，《新疆師范大學學報(哲學社會科學版)》2012年第4期。*馬曉樂等：《孔子學院的文化功能與社會價值》，《山東社會科學》2015年第8期。——可見，從宏觀層面研究孔子學院的發展機制及其帶來的經濟、政治、社會與文化影響是當前的研究熱點，而探索孔子學院空間意義的如袁禮(2014)通過使用時間序列、TT指數等統計方法，評估預測孔子學院的入學人數及在各國的布點數量，并構建漢語學習圈，分析其地理區位及漢語學習需求。*袁禮：《基于空間布局的孔子學院發展定量研究》，中央民族大學出版社2014年版。

思考孔子學院全球分布的空間意義，可以為我們提供一種關系性的思維方式，*鄭震：《空間：一個社會學的概念》，《社會學研究》2010年第5期。從空間關系視角審視孔子學院的發展現狀，并為實現孔子學院間合作提供有針對性的對策建議。有鑒于此，本文嘗試使用空間分析法探討孔子學院的全球分布問題。空間分析法是地理信息系統(Geographical Information System, GIS)技術中的常用研究方法，關注研究主體的空間聚類信息對其社會活動與社會關系所帶來的影響，在此基礎上揭示社會過程之間的聯系。*[美]沃德、格里蒂奇：《空間回歸模型》，宋曦譯，格致出版社、上海人民出版社2016年版，第29-31頁。空間分析法能夠將孔子學院的空間信息與非空間信息結合考量，并呈現非空間信息可能具有的空間關系意義，從而有助于理解孔子學院發展過程中潛在的空間影響問題。首先，我們需要獲知當前孔子學院全球分布的整體性情況，因此本文提出以下研究問題：

Q1：孔子學院在全球的空間分布形態如何？

這一問題的解答能夠為進一步揭示孔子學院可能具有的空間相關性做準備。空間相關性指某地區的單位分布與其鄰近地區的類似單位分布之間存在一定的聯系，彼此之間可能相互影響，以集聚現象最為典型。目前，已有學者研究探討(跨國)組織發展的空間相關性問題，如余佩等(2011)發現，跨國公司的集聚對其發展有顯著影響，一個區域內的子公司集聚會促進新的區位選擇和公司投資*余珮等：《集聚效應對跨國公司在華區位選擇的影響》，《經濟研究》2011年第1期。；賀燦飛等(2011)發現，跨國公司的功能具有差異性空間分布特征，且不同分布實現的功能也不同*賀燦飛等：《跨國公司功能區位實證研究》，《地理學報》2011年第12期。；吉亞輝等(2017)發現生產性服務業的專業化集聚和多樣化集聚均對地區創新能力存在正面溢出效應*吉亞輝等：《生產性服務業集聚與創新驅動發展》，《中國科技論壇》2017年第4期。。經濟合作與發展組織(OECD，2009)指出，組織集聚對創新發展具有重要作用，集聚可為組織發展提供有利于創新的建設性環境、落實各類創新活動、提升商品和服務的質量與多樣性，并催生積極作用，如伴隨人員流動產生的知識溢出效應、進一步聯通和激活社會網絡、促進利益相關者的深入合作*G. M.,JG Potter, “Clusters, innovation and entrepreneurship”, in OECD,(2009), p.22.。

孔子學院作為跨國組織的性質提示我們，其空間分布可能呈現一定的集聚或分散特征，繼而對孔子學院的發展帶來影響。因此，本文提出以下研究問題：

Q2：孔子學院全球分布的整體空間關系、局部空間關系如何？

為了解孔子學院全球分布的整體空間關系，本文使用全局莫蘭I統計量(Moran’s I)來解答這一問題。該統計量描述的是一單位的取值與其鄰單位的加權平均值之間的線性相關關系，也就是空間自相關指標。一般而言，莫蘭I指數越高，表示地理上的集聚性越強，其鄰近取值的相似性越大，*Desktop, ESRI ArcGIS.10.2Help: [EB/OL].[2017-06-05].http://resources.arcgis.com/en/help/main/10.2/.計算公式為：

(1)

(2)

另外可以采用Ripley's K函數進一步印證孔子學院全球分布特征。該函數表示一定距離內中心點的空間聚集或空間分散在相鄰區域發生變化時的變化情況，如下所示：①

(3)

其中，d是一定距離，n為要素總數，A表示要素的總面積，kij是權重。

孔子學院的空間分布特征，反映其建設與發展受到來自經濟、政治、文化、地域等各種因素的影響。有學者圍繞這一問題進行過探討，如唐納德(Donald)總結概括了前人的研究，認為建設成功的孔子學院受到經濟發展水平、人口的正向影響，及地理距離的負向影響，對外直接投資因素則沒有顯著影響；*Lien, Donald, Sucharita Ghosh, and Steven Yamarik. "Does the Confucius institute impact international travel to China? A panel data analysis.", in Applied Economics vol.46, (2014), pp.1985-1995.在類似研究中，中國與東道國之間的地理距離一直被視為一個顯著抑制孔子學院數量增長的因素，研究方法一般是將中國與孔子學院承辦國之間的地理距離作為一個變量，置于引力模型中加以分析，這種分析主要基于兩經濟主體之間的可達性與吸引力有重要影響的前提假設，且一般直接將中國與這些國家間的地理距離作為分析變量。中國學者吳應輝指出，目前漢語國際傳播的資源配置體現了“發達國家優先戰略”，對亞非拉發展中國家投入則相對較少，未來側重發展中國家將對推動漢語的國際傳播發揮巨大作用。*吳應輝：《漢語國際傳播事業新常態特征及發展思考》，《語言文字應用》2015年第4期。為探索孔子學院的空間分布背后潛在的影響因素，本文在參考前人研究的基礎上提出如下問題：

Q3：孔子學院的空間分布是否受到所在國家(地區)的人口、國土面積、經濟發展水平、教育發展水平、中國對外直接投資流量等因素的影響？

三、數據來源與討論分析

(一)數據來源

本文數據主要來自孔子學院總部/國家漢辦、中國商務部、世界銀行等官方網站，具體收集過程為：提取孔子學院總部/國家漢辦官方網站中140個國家(地區)、709個城市的1129所孔子學院名稱、協議簽署時間與啟動時間、地理位置等信息，提取時間為2017年5月30-31日。需要說明的是，由于部分孔子學院的具體信息尚未在孔子學院總部/國家漢辦官網公布，因而通過人工查找將其補充完整。而后提取每所孔子學院的分布國家(地區)及城市名稱，進一步獲取其國家(地區)的國土面積(AREA/平方公里)，國家(地區)及城市的地理坐標，*有關各國家(地區)的國土面積及各國家(地區)、城市地理坐標主要通過使用百度地圖、谷歌地圖、維基百科地圖等地圖工具獲取。最后通過人工方式將孔子學院名稱與地理信息進行逐一比對檢查，確立分析數據集。另一方面，以世界銀行的“世界發展指標”數據*世界銀行數據來源網站：http://databank.worldbank.org/data/home.aspx.為來源，提取其中孔子學院所在國家(地區)的2015年國民生產總值(GDP/百萬美元)、人口數量(POPU/人)、教育總投入(EDU/百萬美元)等數據，由于2016年數據尚未全面更新，本研究采用了各變量對應的2015年數據作為分析數據。中國對外直接投資流量(CFDI/萬美元)從中國商務部發布的《2015年度中國對外直接投資統計公報》*中國商務部數據來源網站：http://www.mofcom.gov.cn/article/tongjiziliao/?1265212605=3357678634.中提取。

(二)討論與分析

由于首所孔子學院于2004年成立，基于已獲取的各孔子學院協議簽署時間和啟動運行時間，本文繪制了2004-2017年孔子學院的數量增長情況(圖1)。需要說明的是，某些孔子學院未提供協議簽署時間或者啟動運行時間，在處理數據時，以協議簽署時間為先，如果該數據缺失則以啟動運行時間為準。圖1顯示，孔子學院呈逐年增長的快速發展態勢，經過12年的積累已經具有相當可觀的數量規模。

圖1 2004-2017年孔子學院的數量增長情況

為回答Q1，本文使用GIS軟件輸入已獲得的孔子學院數量及其分布城市坐標，得到孔子學院在全球城市的分布形態(圖2)。觀察圖2發現，歐洲、北美洲孔子學院分布最為密集，亞洲、非洲、大洋洲、南美洲的孔子學院分布相對分散。孔子學院呈沿海分布的特征明顯，南美洲、大洋洲和非洲尤為突出，因而對于這些區域的孔子學院，不能僅以其與中國的地理距離作為研究的空間依據。美國、加拿大、英國、法國、德國、意大利、俄羅斯、巴西、韓國、日本、泰國等國家的部分城市孔子學院分布數量達到10所以上，呈現密集分布的狀態。

圖2 孔子學院全球城市分布圖

為回答Q2，本文使用GIS軟件分別輸入孔子學院所在國家(地區)坐標及城市坐標，并分別加入以國家(地區)之間的默認地理距離及城市之間的默認地理距離為基準的空間權重矩陣，計算莫蘭I統計量(Moran’s Icountry和Moran’s Icity)，結果如下(見表1)：

表1 孔子學院全球分布的莫蘭I統計量

+p<0.1; *p<0.05; **p<0.01; ***p<0.001

結果表明，以國家(地區)為單位計算，孔子學院的分布并無顯著的空間集聚，呈現隨機分布的特征。而以城市/地區為單位計算，則呈現出顯著的空間集聚特征，表明所在城市與其鄰近城市在孔子學院分布數量上相似性較大。

本研究采用Ripley's K函數進一步印證孔子學院在全球城市分布存在空間集聚情況。由于加入加權要素，K函數可能顯示出較高的聚類程度，本文采用多次迭代(99次)無加權K函數的計算方法，通過GIS軟件計算得到結果(見圖3)。K函數結果表明，特定距離的K觀測值大于K預期值，與該距離的隨機分布相比，孔子學院在全球城市的分布聚集程度更高，印證了莫蘭I統計量的結果。

圖3 K函數結果

圖2可看出，孔子學院在各地區的分布并不都呈現集聚狀態，在北美洲、歐洲等地區分布較其他地區更為密集，在非洲和亞洲則相對分散，因此，本文使用GIS軟件計算Local Moran’s I，加入默認距離的空間權重矩陣，考察孔子學院空間分布的集聚與分散差異，得到以下結果：美洲地區的美國、加拿大、墨西哥等國的孔子學院分布存在較多“熱點”，呈現高聚集性特征，即在這些地區的城市中孔子學院分布數量更多，且周邊城市孔子學院的數量也更多；某些城市或許只擁有一所孔子學院，但其周邊城市的孔子學院依然會較為密集。北非西亞、西歐南歐地區存在較多“冷點”，在這些地區的城市孔子學院的分布數量偏少，且周邊城市的孔子學院數量也偏少；同時，由于某些城市的孔子學院數量較多，但其周邊城市孔子學院數量卻較少，因而呈現出高值被低值環繞的現象。其他地區各城市的孔子學院分布數量并未發現顯著的空間集聚特征，呈現出隨機分布的狀態。

為回答Q3，本文需要考察孔子學院的空間分布是否受到來自經濟發展水平、國家面積、人口數量、教育總投入、中國對外直接投資流量等因素的影響，但由于孔子學院所在各城市的相關數據難以完整獲取，本文嘗試以孔子學院所在國家(地區)為分析對象淺探這一問題。本文以各國家(地區)2015年的GDP(百萬美元)、人口(POPU/人)、國土面積(AREA/平方公里)、教育總投入(EDU/百萬美元)、孔子學院分布數量(CIOS/所)及中國對外直接投資流量(CFDI/萬美元)為主要分析變量。其中，GDP反映各國家(地區)經濟發展水平，教育總投入反映教育發展水平。為使變量的效應更易于觀察和解釋，本文使用STATA軟件，對GDP、POPU、AREA、EDU取自然對數，CFDI取十億美元單位，并將這五個變量進行對中處理(centering)，生成對中變量lngdp0、lnpopu0、lnedu0、cfdib0與lnarea0(見表2)。

表2 主要變量的統計描述

*cios原指140個國家(地區)的孔子學院分布數量，但由于其中36個國家存在某些缺失值，因而在分析時被排除，保留104個國家的全部完整數據。

本文以不同國家(地區)的孔子學院數量(cios)為因變量，由于孔子學院的各國分布數量為事件計數變量(event count variable)，本文使用穩健泊松回歸*King, Gary. "Event count models for international relations: Generalizations and applications.", in International Studies Quarterly, vol.33, (1989),pp.123-147.，以lngdp0、lnpopu0、lnedu0、lnarea0與cfdib0為自變量，其中，模型1放入GDP這一變量；模型2放入教育總投入及其與GDP的交互項；模型3放入人口這一變量；模型4放入國土面積及其與人口的交互項；模型5放入中國對該國(地區)的直接投資流量及其與國土面積的交互項。回歸結果展現在表3中。

表3 不同國家(地區)孔子學院分布的穩健泊松回歸結果

+p<0.1; *p<0.05; **p<0.01; ***p<0.001

由表3的回歸結果可知，一個國家(地區)的經濟發展水平越高，孔子學院在該區域設立的數量就越多；國土面積、人口、教育發展水平在所有模型中都不顯著，說明這些因素對孔子學院的分布數量并不具有顯著影響；教育發展水平與經濟發展水平的交互項正向顯著，反映出隨著經濟水平的發展，一國教育水平的提高，會給孔子學院的分布數量增長帶來正向影響；中國對外直接投資這一變量顯著，且符號為正，說明中國對一國(地區)直接投資流量越大，孔子學院在該國(地區)的設立數量就越多；國土面積與中國對外直接投資的交互項正向顯著，說明國土面積越大的國家(地區)，中國對該國(地區)直接投資流量越大，其孔子學院分布數量越多。

四、研究結論與對策建議

正如全球化本身亦處于差異化、不均衡的發展狀態一樣，對于發展中的跨國組織而言，無論是渠道網絡還是資源人才，在空間布局上也可能呈現或集聚或分散的特點，并在一定程度上影響跨國組織自身的發展及其內部各分支間相互合作實現的可能性。本文從空間分析法切入，探討孔子學院在全球空間布局中所呈現的形態及其影響因素問題，并據此為孔子學院的全球發展提供相關對策建議。

第一，以城市為單位分析孔子學院在全球的空間分布，發現具有顯著的空間自相關性，這意味著孔子學院經過12年的發展，已經在空間上形成了相互影響的機制，為其實現“外—外”語境中的相互合作提供了空間條件。分析發現，北美地區目前已經形成高值環繞的分布特征，在美國、加拿大、墨西哥等國家的某些城市中，孔子學院分布數量密集且周邊城市的孔子學院數量亦密集，代表這一地區的孔子學院已形成空間集聚；與之相對應的，是北非、西亞、西歐、南歐等地區形成了低值環繞的空間分布，在這些地區的城市中孔子學院分布數量較少，且周邊城市的孔子學院數量也較少；南美洲、大洋洲、亞洲東部，特別是中國周邊國家(地區)的孔子學院則處于隨機分布的狀態。空間集聚的優勢不言而喻，處于高值環繞地區的各孔子學院，彼此間的相互依賴程度更深，可以快速獲得來自周邊孔子學院或相關組織機構的支持，相互間合作也更易展開，也有利于吸引更多的人才、政策、社會資源、技術支持與類似組織機構在此匯集，處于這一網絡中的各孔子學院的影響力和聯結溝通力也會于無形中提升。這些因素將帶動孔子學院及其相關項目、類似社會組織機構的創新與發展，形成“外溢性”效應，成為孔子學院實現高效本土化發展的重要條件，也意味著相較于其他地區孔子學院或者同一地區其他功能類似的語言與文化傳播機構而言，這一地區的孔子學院將具有更高的競爭力和協同創新能力，也更易形成品牌效應。而低值環繞的空間離散分布則預示這些地區的孔子學院網絡較為稀疏，社會資源難以快速擴散，相應的也難以吸引人才、政策、社會資源或類似組織機構在此匯集，在這些地區實現孔子學院的相互合作也存在一定難度；未來發展中除了積極爭取來自各領域的支持外，積極尋求與周邊有相似職能的組織機構的合作，探索有特色的差異化發展之路具有重要意義。

第二，通過分析發現，孔子學院在各國家(地區)的分布數量可能受到所在國家(地區)的國土面積、經濟發展水平與教育發展水平、中國對該地直接投資流量等因素的影響。就目前情況看，擁有高GDP的經濟發達國家(地區)成為孔子學院的密集分布之地，易形成空間集聚；而發展中國家的孔子學院分布多呈現低值環繞或隨機分布的狀態，難以享受到孔子學院集聚所帶來的各種優勢。這意味著孔子學院正面臨著教育資源相對集中與區域發展不均衡的問題，預示未來應在某種程度上向經濟仍處于發展中階段的國家(地區)傾斜，為這些地區的孔子學院提供更多人才、資源、政策等支持，為進一步推動區域性合作與發展提供結構性條件。另一方面，截止2016年，在“一帶一路”沿線國家中，有51個國家建立了134所孔子學院和127個中小學孔子課堂*鐘英華：《辦好孔子學院促進民心相通》，《光明日報》2017年6月21日第2版。——孔子學院在“一帶一路”沿線地區的分布并不密集，也就限制了該地區各孔子學院創新能力、工作績效及合作互助的提升，難以充分發揮促進“一帶一路”語言與文化交流的服務功能，因此，加強孔子學院在“一帶一路”沿線國家(地區)的空間布局與可持續發展任重道遠也勢在必行。孔子學院應注重將政府支持、市場推動與社會互動相結合，加強與國內外企業、媒體、社會機構與組織等外部環境的互動，在保證內部系統高效運轉的同時，充分激活外部力量，使孔子學院的作用不再局限于某一處，而是可以實現區域內的互動聯通，并能有效推動地區間教育公平的實現。

第三，空間集聚能為孔子學院帶來發展機遇，也使其面臨復雜的挑戰。目前對孔子學院空間信息的挖掘還遠遠不足，這不僅體現在理論研究上，也反映在具體實踐中。首先，至少從當前情況看，孔子學院在全球的空間布局是不均衡的，這種不均衡可能受到多方因素的影響，包括上文提到的東道國(地區)經濟發展水平、教育發展水平、中國對外直接投資等因素，也反映出孔子學院過往發展的一種側重；未來則需要推動孔子學院構建整體性均衡的全球空間布局，同時突出地區性的各類特色孔子學院品牌，實現優勢互補與相對均衡的統一，而這將是一項需要持久努力的工作。其次，“定制化”分析當前各孔子學院的具體優勢與問題，深入思考如何充分利用既有優勢，保持與周邊孔子學院的積極互動，從而不斷優化合作網絡、提升創新能力、實現共同發展；此外，孔子學院的種類和功能正日趨多樣化，這種差異化、互補化發展在空間集聚地區的孔子學院中表現更為明顯，未來孔子學院相互間的合作模式也將各具特色，如何結合具體語境，選擇適切的孔子學院“節點”擴散創新信息、開展區域性合作，值得深入思考。

由于時間、能力等因素限制，本文存在諸多不足需待日后完善跟進。由于孔子學院在全球分布的精確地理位置信息掌握并不完整，只能以城市為最小單位分析其空間相關性，無法展現一座城市中孔子學院分布密集的區域之間所具有的空間相關性；同時由于缺乏孔子學院所在城市的經濟發展水平、人口、教育投入等相關數據，對于其空間自相關的分析只能淺嘗輒止，未能進一步運用空間計量模型進行分析，或可成為后續研究的一個起點；考慮到孔子學院在國家(地區)層面的空間分布可能受到多重復雜因素的影響，本研究中所提供的相關數據或無法涵蓋全部影響變量，且未考慮時間序列的影響，留待日后研究持續跟進。

(責任編輯：張婧)

G123

A

1003-4145[2017]10-0174-07

2017-08-20

周汶霏(1984—)，女，文學博士，山東大學政治學與公共管理學院博士后，國際教育學院助理研究員，主要研究方向為語言與文化傳播、孔子學院。 寧繼鳴(1957—)，男，經濟學博士，山東大學教授、博士生導師，主要研究方向為語言與文化傳播、語言經濟學、孔子學院。

本文系山東大學基本科研業務費專項資金資助項目(項目編號：11110075614030)的階段性研究成果。