淺談工科高職院校的人文素質(zhì)教育

王軍++林輝吉

摘 要：隨著高等職業(yè)技術(shù)教育的快速發(fā)展，只有兼顧工科教育和人文教育，才可能培養(yǎng)出職業(yè)技能和人文修養(yǎng)兼?zhèn)涞暮细袢瞬拧Ｎ恼聫墓た聘呗氃盒Ｈ宋乃刭|(zhì)教育的必要性著手，探討了人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀與不足之處，提出了加強(qiáng)工科高職院校人文素質(zhì)教育的舉措及建議。

關(guān)鍵詞：工科高職院校；人文素質(zhì)教育；舉措；建議

中圖分類號(hào)：G711文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、工科高職院校人文素質(zhì)教育的必要性

接受高等職業(yè)教育的學(xué)生，客觀上來(lái)講，他們?cè)诟咧须A段基本上是班級(jí)中被忽視的一部分，他們的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力、自我約束能力等方面是有一些欠缺的。在這樣的背景下，教育工作者早已認(rèn)識(shí)到實(shí)現(xiàn)人文教育和工科教育結(jié)合的重要性。高等職業(yè)院校，尤其是面臨人文教育缺失的工科類高等職業(yè)院校，需要一個(gè)人文教育的重構(gòu)過(guò)程，需要在人文教育的道路上不斷探索新的教育途徑，不斷感悟新時(shí)代的人文理念，培養(yǎng)兼?zhèn)渎殬I(yè)技能和人文修養(yǎng)的合格人才。

二、工科高職院校人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀與不足之處

1.對(duì)人文素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)不到位

目前，一些高等職業(yè)院校對(duì)人文素質(zhì)教育的重要性認(rèn)識(shí)不夠，更多的還是關(guān)注專業(yè)建設(shè)、知識(shí)學(xué)習(xí)及實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生而言，他們更多關(guān)注的也是職業(yè)資格證書，如計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)等級(jí)證書等，對(duì)自己的人文素質(zhì)能否適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會(huì)并不關(guān)心。

2.對(duì)人文素質(zhì)教育的師資隊(duì)伍建設(shè)不夠重視

工科類高等職業(yè)院校的教師很多都是畢業(yè)于相關(guān)的工科類專業(yè)，其在大學(xué)所接受的人文素質(zhì)教育也是不足的，是缺少濃厚人文底蘊(yùn)的。而校內(nèi)專業(yè)的人文素質(zhì)教師，不少因?yàn)楣ぷ髁康膯?wèn)題，要兼職其他管理崗位。可以看出，工科類高職院校對(duì)人文素質(zhì)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)確實(shí)還不是非常重視。

3. 缺乏成長(zhǎng)機(jī)制

我國(guó)高職院校人文教育的長(zhǎng)效機(jī)制還沒(méi)有建立起來(lái)，主要體現(xiàn)在： 一是沒(méi)有建立正確長(zhǎng)效的評(píng)價(jià)機(jī)制。目前人文教育并沒(méi)有列入高校教育的基本大綱，如何開展大學(xué)生人文教育，各個(gè)地方?jīng)]有有效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，高校人文教育開展得怎么樣，沒(méi)有硬性的考核指標(biāo)。二是具體的人文教育思路和方法還不完善，而且教師的育人水平也參差不齊。三是往往工科類高職院校人文教育沒(méi)有固定的經(jīng)費(fèi)保障，經(jīng)費(fèi)問(wèn)題成為制約高校人文教育發(fā)展的又一個(gè)瓶頸。

三、加強(qiáng)工科高職院校人文素質(zhì)教育的舉措和建議

1.教學(xué)環(huán)節(jié)中加強(qiáng)師生互動(dòng)

近年來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)教育的教學(xué)理念與教學(xué)方法都得到了很大的改善，從傳統(tǒng)的忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和情感需求、強(qiáng)塞式的教學(xué)理念，改變?yōu)槌浞诌\(yùn)用信息化教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性和創(chuàng)造性，并且在教學(xué)設(shè)計(jì)中強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)，學(xué)中做”，和信息化教學(xué)手段一起，搭起師生課前、課中和課后交流的平臺(tái)，把對(duì)話機(jī)制融入師生互動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)師生平等對(duì)話和交流探討問(wèn)題，把情感因素滲透到工科知識(shí)學(xué)習(xí)中，以至于教學(xué)相長(zhǎng)，達(dá)到雙贏的效果。

2.推進(jìn)人文素質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)化

學(xué)校的網(wǎng)站，應(yīng)加強(qiáng)人文素質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)，除了關(guān)注學(xué)院專業(yè)學(xué)科建設(shè)，還需要開辟藝術(shù)、文史哲、心理健康等人文素質(zhì)欄目。應(yīng)充分利用學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)新媒體的關(guān)注，建立人文素質(zhì)教育微信公眾平臺(tái)，開展各種形式新穎、內(nèi)容豐富健康的活動(dòng)。如講解歷史與傳統(tǒng)文化、正面道德宣傳、校園活動(dòng)展示、大學(xué)生人文論壇等，將人文素質(zhì)教育引入新媒體交流中，從而促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)關(guān)系、人際關(guān)系的認(rèn)識(shí)和處理能力，以提升人的生命價(jià)值及生活品質(zhì)。

3.重視通史教育的推廣

通識(shí)教育又稱為“博學(xué)”教育，是跨學(xué)科的教育范式，強(qiáng)調(diào)學(xué)科專業(yè)的交叉、滲透和跨學(xué)科特征，其目的是促使學(xué)生能獨(dú)立思考，且對(duì)不同的學(xué)科有所認(rèn)識(shí)，以求能將不同的知識(shí)融會(huì)貫通。工科高職院校為一、二年級(jí)學(xué)生開設(shè)通識(shí)教育課程，在公共必修課中加入社會(huì)科學(xué)，在選修課中加入文學(xué)欣賞、近代史、繪畫、哲學(xué)、茶道等課程，不再局限于“培養(yǎng)專門實(shí)用技能人才”這一簡(jiǎn)單的目標(biāo)，而是培養(yǎng)出具有完整人格、高尚情操、堅(jiān)強(qiáng)意志的多規(guī)格、多類型、復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡麗娜.工科高職院校人文素質(zhì)教育對(duì)策思考——以江西省工科高職院校為研究對(duì)象[J].遼寧省交通高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2012（1）.

[2]孔祥娟.工科院校加強(qiáng)大學(xué)生人文素質(zhì)教育策略研究[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2015（8）.endprint