淺析高職院校新生的心理現(xiàn)狀及教育引導(dǎo)

王逃西??

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，大學(xué)生所處的社會(huì)環(huán)境和成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題更加復(fù)雜，高考分?jǐn)?shù)偏低的高職院校學(xué)生更是如此，這對(duì)高職院校的心理健康教育工作提出了更高的要求。根據(jù)高職新生心理普測(cè)結(jié)果，目前高職學(xué)生存在人生目標(biāo)不清、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、人際交往障礙、戀愛(ài)觀不正確、孤僻自卑等問(wèn)題。鑒于此，高職院校在學(xué)生教育和培養(yǎng)過(guò)程中，了解新生心理狀態(tài)和教育引導(dǎo)工作顯得尤為重要，引導(dǎo)新生進(jìn)行心理問(wèn)題的積極轉(zhuǎn)變，是高職院校素質(zhì)教育重要的任務(wù)之一。

關(guān)鍵詞：高職院校；新生；心理問(wèn)題；心理健康教育

剛走進(jìn)校園的高職院校新生，由于綜合素質(zhì)偏低，他們身上存在一些心理健康問(wèn)題，如果處理和引導(dǎo)不到位，將給學(xué)校及學(xué)生本人帶來(lái)諸多的困擾；反之，高職新生如能在一開(kāi)始就接受良好的心理教育、受到輔導(dǎo)員的關(guān)注和重視，引導(dǎo)自身心理問(wèn)題的積極轉(zhuǎn)變，將有利于高職學(xué)生度過(guò)一個(gè)完整、充實(shí)的大學(xué)生活。

一、高職院校新生心理問(wèn)題的主要表現(xiàn)

第一，人生目標(biāo)不清晰、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。高職院校新生高考分?jǐn)?shù)偏低，直接表現(xiàn)就是學(xué)生學(xué)習(xí)能力不足，大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情，加之部分學(xué)習(xí)科目的難度大，學(xué)生將出現(xiàn)跟不上老師的教學(xué)進(jìn)度，注意力分散，課堂上不專(zhuān)心聽(tīng)課，或玩游戲、看小說(shuō)，或戴著耳機(jī)聽(tīng)音樂(lè)，課后沉迷于網(wǎng)絡(luò)，久而久之，就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒和心理。同時(shí)，部分學(xué)生因?yàn)樽约菏歉呗殞W(xué)生，總感覺(jué)比本科院校學(xué)生低一等，容易產(chǎn)生自卑情緒，造成不健康的心理狀態(tài)。

第二，部分學(xué)生較難適應(yīng)大學(xué)生活，容易產(chǎn)生一系列的心理問(wèn)題。由于進(jìn)入到大學(xué)，幾乎所有的學(xué)生都將面臨一個(gè)全新的環(huán)境，大學(xué)的學(xué)習(xí)方式和管理方式較高中有很大的區(qū)別，使得部分高職新生在入學(xué)后，很難適應(yīng)；也有部分學(xué)生因飲食和生活習(xí)慣不同，生活上很難適應(yīng)大學(xué)生活。這些問(wèn)題困擾著高職新生，甚至出現(xiàn)一些嚴(yán)重情況，比如有些新生不適應(yīng)大學(xué)生活而出現(xiàn)失眠、抑郁，進(jìn)而產(chǎn)生更嚴(yán)重的心理問(wèn)題，也有部分學(xué)生因無(wú)法適應(yīng)大學(xué)而選擇退學(xué)的。

第三，同學(xué)間不熟悉，人際交往問(wèn)題突出。現(xiàn)在絕大多數(shù)的高職院校都是面向全國(guó)招生，新生來(lái)源分布廣泛，不同地區(qū)的人們生活方式和交流溝通方式不同，致使部分新生較難建立良好人際的關(guān)系，很難融入大學(xué)生活。另外，由于大多數(shù)學(xué)生是獨(dú)生子女，在集體中無(wú)法做到互相謙讓、互相理解，在宿舍生活中時(shí)常產(chǎn)生摩擦；在校園活動(dòng)中也會(huì)因?yàn)槿狈浑H技巧以致受到挫折；經(jīng)常在上網(wǎng)、游戲沖淡了現(xiàn)實(shí)中的人際交往。以上現(xiàn)象的累加，久而久之容易使高職新生產(chǎn)生消極的人際交往心理，不利于人際關(guān)系的建立和溝通交流。

第四，學(xué)生戀愛(ài)問(wèn)題引發(fā)的危機(jī)問(wèn)題偶有發(fā)生。在高職院校中，學(xué)生談戀愛(ài)現(xiàn)象非常普遍，部分新生的戀愛(ài)觀存在較大問(wèn)題，在剛?cè)雽W(xué)不久就找到戀愛(ài)對(duì)象，從而忽視學(xué)習(xí)，造成學(xué)業(yè)問(wèn)題的出現(xiàn)。

第五，貧困新生中的自卑心理問(wèn)題較為普遍。貧困生是學(xué)生中的一個(gè)特殊群體，部分貧困生性格孤僻、自卑、敏感、自我保護(hù)意識(shí)強(qiáng)，容易將自己孤立于同學(xué)之外，容易獨(dú)來(lái)獨(dú)往，遇事敏感、偏執(zhí)、過(guò)激，從而形成不健康的心理狀態(tài)。

第六，新生中其他較為突出的心理問(wèn)題。在新生心理健康普測(cè)中，發(fā)現(xiàn)四分之一左右的高職新生存在或多或少的心理問(wèn)題，甚至存在少數(shù)的人格障礙、焦慮、抑郁甚至精神問(wèn)題學(xué)生。這類(lèi)新生雖然不多，但是因?yàn)樗麄冃睦肀緛?lái)就不健康，更難適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)和日常生活，容易產(chǎn)生心理危機(jī)問(wèn)題，發(fā)生危機(jī)事件。

二、做好高職院校新生心理健康教育引導(dǎo)工作

第一，高職院校要重視新生的心理健康普查工作。高職新生心理健康教育和引導(dǎo)工作的前提是了解和掌握新生入學(xué)時(shí)的心理狀態(tài)，有了普測(cè)結(jié)果后才能進(jìn)行針對(duì)性較強(qiáng)的新生心理健康教育引導(dǎo)和安排。因此，通過(guò)高職新生心理普查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，以我院2016級(jí)新生為例，在心理健康普查中，接近四分之一的高職新生需要心理方面的關(guān)注，這就為心理健康課及后續(xù)輔導(dǎo)及引導(dǎo)工作準(zhǔn)備了第一手的材料。

第二，通過(guò)教育和引導(dǎo)工作，促使高職新生的更好的認(rèn)識(shí)自我和大學(xué)生活，提高自我調(diào)節(jié)能力，更快適應(yīng)大學(xué)生活。在新生入學(xué)教育中，要安排一定的課程，引導(dǎo)高職新生進(jìn)行自我思考和探索，了解真正的自我，客觀、公正的了解自己的性格、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、以及其他不足之處，只有真正的了解和認(rèn)識(shí)自己，才能在新生適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)和生活的最初階段能有端正的態(tài)度和正確的心態(tài)，更好的進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)和生活規(guī)劃，努力培養(yǎng)自己，樹(shù)立自立、自主、自信、自強(qiáng)、自制的生活態(tài)度；面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)、信息網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展，引導(dǎo)高職新生學(xué)會(huì)善于控制情緒和調(diào)節(jié)情緒，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志，能正視失敗和挫折，適當(dāng)調(diào)整自己的期望值和心態(tài)，逐步消除不良的心理疾患，從而形成良好、健康的心理狀態(tài)。

第三，高職院校要組織各類(lèi)活動(dòng)，創(chuàng)建高職新生人際接觸和交流溝通的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。在高職新生入學(xué)后，高職院校要發(fā)揮學(xué)生組織的積極作用，通過(guò)團(tuán)總支學(xué)生會(huì)、各類(lèi)社團(tuán)吸引高職學(xué)生積極的參與到各類(lèi)學(xué)生組織中，使得高職新生可以通過(guò)團(tuán)、學(xué)組織和各類(lèi)社團(tuán)，更快的認(rèn)識(shí)新同學(xué)、新伙伴，加強(qiáng)與他人的交流和溝通，提高自己人際交流和溝通能力，從而促進(jìn)自身人際關(guān)系的和諧發(fā)展，形成健康積極的心理狀態(tài)，更好的融入大學(xué)生活。

第四，開(kāi)展戀愛(ài)觀教育，引導(dǎo)高職新生樹(shù)立正確的戀愛(ài)觀。大學(xué)生談戀愛(ài)，已經(jīng)是所有高校共同的現(xiàn)象，特別是在高職院校中，學(xué)業(yè)壓力不是很大，而且學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力不足，更易促使學(xué)生將精力用在非學(xué)習(xí)上，談戀愛(ài)就是其中之一。在高職新生入學(xué)后，高職院校要安排適當(dāng)?shù)男睦斫】到逃n程和相關(guān)講座，引導(dǎo)高職新生樹(shù)立正確的戀愛(ài)觀，對(duì)自己和他人負(fù)責(zé)，將更多的精力用在學(xué)習(xí)和校園活動(dòng)上，努力提高自己綜合素質(zhì)，為將來(lái)工作奠定良好基礎(chǔ)。

第五，加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的心理甄別、咨詢和危機(jī)干預(yù)能力。輔導(dǎo)員是學(xué)生思想政治教育工作的主要實(shí)施者，也是接觸學(xué)生最多的老師，因此，高職院校要對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行心理健康教育方面的系統(tǒng)培訓(xùn)，使他們善于去發(fā)現(xiàn)、甄別和處理一些學(xué)生心理問(wèn)題，在出現(xiàn)學(xué)生心理危機(jī)問(wèn)題后能進(jìn)行正確和有效的干預(yù)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的心理狀態(tài)，更好適應(yīng)大學(xué)生活，加強(qiáng)人際交流和溝通，培養(yǎng)自身各方面的能力，做好學(xué)業(yè)規(guī)劃，充實(shí)地過(guò)好大學(xué)生活。另外，輔導(dǎo)員也要積極關(guān)注貧困學(xué)生群體，在學(xué)習(xí)、生活方面給予貧困生更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，鼓勵(lì)性格孤僻和自卑內(nèi)向的學(xué)生積極參與班級(jí)建設(shè)和其他學(xué)生活動(dòng)，讓這些學(xué)生更好的融入班級(jí)和大學(xué)生活，形成積極健康的心理狀態(tài)。

目前社會(huì)，無(wú)論家長(zhǎng)還是學(xué)校，更多重視學(xué)生的技能素質(zhì)，而忽視學(xué)生思想道德素質(zhì)，特別是心理健康素質(zhì)，其結(jié)果是有部分學(xué)生雖然成績(jī)優(yōu)異、能力突出，但卻有一定的心理障礙，不能正常生活和工作，給學(xué)校、家庭帶來(lái)不利影響，甚至給學(xué)校、家庭、社會(huì)帶來(lái)無(wú)法估量的損失。因此，在高職院校學(xué)生心理健康教育上，必須從新生入學(xué)教育著手，重視新生心理健康教育，引導(dǎo)他們進(jìn)行心理問(wèn)題的積極轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的心理素質(zhì)和積極健康的心理狀態(tài)，提升學(xué)生綜合能力，使其在未來(lái)的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中更具競(jìng)爭(zhēng)力。

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（作者單位：上海電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 通信與信息工程學(xué)院，上海 201411）endprint