在案例反思中尋求幼兒挫折教育的策略

文 朱 娟

在案例反思中尋求幼兒挫折教育的策略

文 朱 娟

越來越多的教師和家長都有這樣的困惑：現在的小孩怎么越來越難教了，有的幼兒自我意識強烈，只能贏、不能輸；有的禁不起失敗，遇到困難就退縮；有的脆弱敏感、嬌氣，說不得。本文通過分析幼兒在園面對挫折時的表現，以增強幼兒的抗挫折能力，滿足幼兒心理成長的需要，更好地發揮幼兒園的教育作用。

幼兒；挫折教育；案例反思

在幼兒園里，幼兒離開家長無微不至的照顧，既要適應集體生活中的種種摩擦，又要適應獨立生活中遇到的難題，大部分幼兒在遇到挫折的時候會表現得迷茫、急躁、不知所措。本學期以來，我對中班幼兒展開了跟蹤觀察。在觀察中，我發現，班級中孩子們遇到挫折后的表現可以總結為以下幾類。

案例一：遇到困難就退縮

在美工活動中，多多拿到材料后，并沒有沿著虛線折整齊就開始剪了，結果剪出來的圖形并不是我們最終想呈現的樣子。邊上的小妤說：“啊呀，你剪錯啦。”多多有點不知所措，于是我過去問他：“遇到了什么問題？”他說：“老師，我不小心剪錯了。”我說：“老師再給你一張紙，你再試試。”多多皺著眉頭跟我說：“老師，我不會。”邊上的小妤對他說：“你要先折一下再剪就行啦。”我對他說：“是的，小妤說得對，你沿著虛線折整齊了，再試試看。”多多把手攤在桌子上，嘆了口氣，還是沒有動手，他不時看看別人剪。我再次提醒他：“多多，沒關系，再試試看。”他拉著臉對我說：“我不會，這太難了。”

案例二：不稱心就發脾氣

浩軒、逸騰、太陽等人在玩投籃游戲，他們自己制定了規則，輪流投球，誰進了誰就算贏。新一輪投籃開始，逸騰、太陽都投進了，輪到浩軒投了，他把球拋得太高，撞到籃板彈了出來。逸騰和太陽在邊上歡呼：“哈哈我們贏了，就你輸了。”浩軒抱起皮球撅起嘴巴，氣呼呼地說：“你們煩死了，不和你們玩了。”逸騰說：“那你不玩的話，我們玩。”說著他對太陽說：“對不對？”太陽說：“對呀。”浩軒生氣地把皮球重重摔在地上，然后兩只手扒著籃球筐，說：“不玩了，誰都不能玩。”

案例三：遇到挫折就哭泣

練習韻律操的時候，文文的動作不夠到位，沒有力氣。于是我提醒他要力氣大一點，練習的時候，他還是有氣無力，手臂動作軟綿綿的，站姿也是彎腰駝背的。于是我再次指導了他，提醒他背要挺起來，手臂要伸直。他聽了之后，沒有跟著大家一起做，一個人低著頭哭了起來。我安慰他：“你的動作都會了，但是力氣太小，男孩子要有力量一些，我們再試試好嗎？”他低著頭一直哭，也不肯再練習了，其他老師又是安慰又是勸，可是都沒有用。放學的時候，他情緒稍微平靜了些，可是一看到媽媽來接，他立刻鉆到媽媽懷里大哭起來。

從上述案例我們可以看出這些幼兒都存在一些普遍的特點：畏難、好強、倔強、心理脆弱。反思如今的幼兒為什么承受不起一點挫折，我想這與當今家長的教育觀念不可分割。現如今部分年輕家長盲目地推崇表揚教育，過度地贊揚幼兒，使得幼兒經不起別人的批評和負面的評價，心理承受能力差。在生活方面，處處包辦代替，造成了幼兒依賴性太強，怕困難等。挫折，是每個人成長過程中不可逃避的事，馬斯洛曾說過：“完全沒有挫折、痛苦、危險是很危險的，一個人必須獲得挫折耐受力才能成為堅強的人……兒童可以從適度的挫折中獲得好處，并由此變得更加堅強。”所以在幼兒期對幼兒展開挫折教育，使其切實掌握應對挫折的能力是十分必要的，對幼兒以后的發展有著重要的意義和影響。那么，我們應該怎樣對幼兒進行挫折教育，提高他們的抗挫折能力呢？

一、引導幼兒勇敢面對困難

幼兒怕困難的原因很多，有的是因為缺乏鍛煉，不知道怎么辦；有的是成人過于嚴厲，幼兒害怕失敗。案例一，多多是一個自尊心比較強的孩子，當他失敗后，他不愿再次嘗試，害怕自己做不好。對于這樣的幼兒，首先要多鼓勵幼兒，當幼兒遇到困難的時候，我們不要急于去幫助，而是要和幼兒一起動腦筋想辦法，讓幼兒通過自己的努力去克服困難，獲得成功，在這個過程中，幼兒的自信心也會獲得增長。其次，當幼兒遇到挫折的時候，要引導幼兒學會反思，學會在失敗中尋找原因，從而在失敗中獲得經驗。最后，成人要正確對待幼兒的失敗，不要過于注重結果，也不要急于否定他們，可以通過一些積極、勵志的故事引導幼兒懂得失敗乃成功之母的道理，培養他們積極、樂觀的心態。幼兒只有不斷得到鼓勵，才能在困難面前淡化和改變受挫意識，獲得安全感和自信心。

二、引導幼兒合理發泄情緒

幼兒遇到挫折就發脾氣，跟家庭教育有很大關系。有關研究表明:家庭氛圍的確能夠影響孩子的性格，和諧環境中的孩子性格發展一般都比較好。父母對孩子使用暴力、不講究教育方法，結果使孩子性格壓抑、扭曲，逐漸形成強烈的反抗情緒和逆反心理，這樣容易使孩子的脾氣變得暴躁，稍有不順就大發脾氣。還有的家長，過于遷就幼兒，游戲中、比賽中都故意讓著幼兒，使得幼兒過于要強，輸不起。案例二中，浩軒是一個自尊心較強，好勝心也強的孩子，他很要面子，缺乏控制情緒的能力，當他遇到不順心的事情他就會大發脾氣。對于這樣的孩子，首先家長和教師都要十分注意自己的言行，給孩子做出好榜樣，在生活中，要多關注幼兒的情感需要，滿足幼兒的合理需要。在幼兒遇到困難時及時給予幫助，這樣有助于減少幼兒發脾氣的機會。其次，當幼兒發脾氣的時候，不要被幼兒的脾氣所牽制，我們可以有意識地通過批評、懲罰、忽視等方式，使幼兒接受挫折教育。當幼兒犯錯誤的時候，要對他們給予適當批評，指出其缺點和不足，引導幼兒認識自己的不足，學會自我調節。

三、引導幼兒獨立應對挫折

很多家長為了讓幼兒少栽跟頭，會幫助幼兒掃清一切障礙，以為這就是給孩子最好的照顧，但是家長過度的保護阻礙了孩子獨立性的發展。孩子會因為父母的過度保護，導致自己所得的經驗不足，從而依賴心變強并害怕挑戰。案例三中，文文是一個內向的孩子，平時不聲不響，比較被動，不會主動融入孩子們的游戲中去。對于這樣的幼兒，我們首先要和孩子建立良好的信任關系，讓幼兒知道老師、家長都是愛他的，同時也要鼓勵他學會堅強，讓他學會自己控制和克制哭的不良情緒。其次要讓幼兒積極參加各種活動，進行體能上的鍛煉，以鍛煉他們的意志。第三，在教育幼兒的時候要有原則，可以適當地尊重幼兒，但當幼兒違反了一些原則性的規矩時，應該及時地指出，鼓勵幼兒正確面對自己的錯誤。第四，提高幼兒的抗挫能力，幫助幼兒明白遇到事情哭是不能解決任何問題的，而不是幼兒哭了就一味地遷就他，滿足他。最后，提醒家長不要過度包辦，學會放手，培養孩子的獨立意識和自主性。

不經歷風雨怎能見彩虹？家長和教師都要順應幼兒的身心發展規律，讓幼兒在生活體驗中正確應對挫折，逐步培養幼兒勇于克服困難、應對挫折的能力。抗挫折能力不是一朝一夕就能獲得的，需要一個長期的過程。家庭、幼兒園和社會要互相合作，根據不同幼兒的特點，制定適宜的挫折教育培養目標和方案。在生活中潛移默化地培養幼兒抗挫折的能力，有意識地培養幼兒堅強的意志和積極樂觀的態度。

[江蘇省蘇州市吳江區思賢（機關）幼兒園]

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[3]徐樂，劉忠原.淺談幼兒抗挫折能力的培養.社科學論[J].2014，（12）.