全心投入，只為更好的明天
——訪江蘇省徐州市星光第二實驗幼兒園園長張莉

本刊記者 劉 敏 唐銀浩

全心投入，只為更好的明天
——訪江蘇省徐州市星光第二實驗幼兒園園長張莉

本刊記者 劉 敏 唐銀浩

張莉，1989年畢業于徐州市幼兒師范學校，教育管理本科學歷，現任徐州市星光第二實驗幼兒園黨支部書記、園長。從教28年來，懷著對幼教事業的熱愛，張莉用自己不懈的努力，從一名普通教師成長為一名幼兒園園長，先后榮獲徐州市優秀教育工作者、徐州市學前教育先進工作者、徐州市優秀幼教干部、泉山區政府嘉獎、泉山區名校長、泉山區優秀教育工作者、區巾幗建功先進個人、區優秀共產黨員等榮譽稱號。自2012年建園以來，張莉以“樹品牌，創特色”為發展思路，致力于將星光二幼打造成一所“傳統文化和現代教育理念相融合”的特色鮮明的高品質幼兒園。2014年，星光二幼被評為徐州市首批“學前教育課程示范基地”，2015年又被評為“省課程游戲化項目基地”。

俗話說：三百六十行，行行出狀元。無論什么崗位，都有出彩的人。幼兒教師這一行業也不例外，老師們每天都帶著飽滿的熱情和十足的耐心，面對園內的每一位小朋友。今天，就讓我們一起走進“徐州幼教系統的娘子軍團”——徐州市星光第二實驗幼兒園。這是一個不平凡的集體，榮獲過江蘇省教育工作先進集體、徐州市學前教育先進集體等榮譽稱號。在這里，我們一起聆聽園長張莉講述她們用“創新之心”“溫暖愛心”和“專業匠心”精神，傾情打造高品質幼兒園特色教育的故事。

課程游戲化，讓孩子在實踐中獲得更多

對于課程游戲化，張莉只用了“翻天覆地”四個字表達了她內心的感受。剛接觸“課程游戲化”時，她以為就是一個小的課程或課題研究，但多次摸索后才發現，其實并不簡單。它不僅是一個游戲課程，更是對幼兒園整個課程從觀念到行為的一個質的轉變。經全園教師探討，為了讓幼兒能充分參與到游戲中，同時也為了讓全園老師樹立正確的兒童觀、游戲觀、課程觀，張莉和老師們一起做了幾件事。

打造課程環境，創設自主游戲活動空間。為了讓幼兒們有更好的學習、游戲氛圍，張莉帶領全體老師對幼兒園的整體環境進行了大改造。專項投入資金215萬元，創建與改造幼兒園整體環境，構建游戲化的活動區域。在戶外，新增綠化面積近800平方米，將沙地、水渠、水車、土坡等戶外游戲區域按比例建設在園區之中，將原有仿古長廊改造成適合幼兒體能鍛煉的攀爬架，大大提升了體育活動空間，為增強幼兒的體能素質提供了堅實的保障。此外，幼兒園還新建了一個“生活游戲體驗館”，內設幼兒生活坊、育嬰坊等8個游戲體驗室，全面豐富幼兒的實踐體驗。使得整個幼兒園的環境變成了真正適合幼兒生活的環境，有效地支持和促進了幼兒的健康成長。

創建優質環境，提升教師實施能力。張莉說：“園所在執行“課程游戲化”的過程中，不僅就幼兒的學習、游戲環境進行了提升優化，同時還對教師的教育能力進行了培訓。通過組織教師學習觀察、各年級組高頻度的討論觀察和開展案例交流等形式，對照《指南》和查閱幼兒心理學的相關書籍，幫助教師從關注自己的行為轉向關注幼兒。開展專家引領下的教師觀察與反思的參與式培訓，通過教師即興談話，發表自己的感想。通過專家點評，梳理交流發言進行二次學習后再研討，引領教師們明確觀察目的，提高觀察能力?！彼硎?，將進一步提升教師觀察幼兒、根據幼兒需求預設生成設計活動的能力。同時有效利用徐州當地豐富多元的物質及文化資源，開發順應幼兒興趣及發展需要的特色生活化課程，支持幼兒在自主發現、探索嘗試、合作創新中健康快樂地成長！

信息化平臺，讓教育更優質

只要談及改革，在幼兒教育一線打拼了28年的張莉的話匣子就收不住了。她說：“‘課程游戲化’讓她再一次意識到了改革對于教育的重大意義。尤其是信息化高速發展的當下，改革的意義尤為重大。星光二幼就是一個很好的例子，在手機、電腦越發普及的今天，星光二幼由傳統教育模式逐漸轉化為信息化的教育模式，建立了網站、掌上平臺、微幼兒園，各班建立QQ群、微信群等信息化溝通平臺?！?/p>

張莉表示，在信息化的過程中，也發現了教師隊伍對信息化的認識不夠、應用面不廣等問題。為了更好地完善幼兒教育，星光二幼開展了一次轟轟烈烈的教師隊伍培訓。一方面，加強信息化人力資源建設，選聘善于利用信息化技術的人才補充到幼兒園隊伍中來，同時積極培養有創新意識和科技基礎扎實的優秀教職工隊伍，為推進信息化提供人才保證。另一方面，提高教職員工的信息化應用水平，制定教職工培訓計劃與使用制度，定期對教職工進行培訓，講解基本操作，熟悉信息化系統應用，能夠處理日常系統網絡故障，熟練制作常用的教育教學課件等，從而提高整體信息化應用水平。此外，不斷完善硬件設備和網絡系統的溝通與建設，建立信息共享平臺，以信息化、網絡化為突破口，作為窗口展示幼兒園各項活動，提升了幼兒園的影響力和知名度。

星光二幼以中國傳統節日文化為載體，充分挖掘利用多種教育資源，通過形式豐富的游戲活動培養幼兒的動手能力，鼓勵幼兒主動參與、大膽操作、自由體驗，促進幼兒全面、多元、個性的發展。張莉提到：“在這一方面，我們開展了《中國傳統節日特色課程》研究，結合傳統節日開展了‘專題性的節慶’活動及‘民間藝術文化節’活動。如：春節舞龍舞獅、逛年會、年畫節等活動；元宵節親子自制花燈、賞燈猜謎，師生家長表演秧歌、跑旱船、打腰鼓等民俗展示；清明風箏節等活動。將徐淮地區最隆重的云龍山廟會盛況呈現在幼兒園中，鼓勵幼兒自己制作廟會工藝品，布置廟會場景，和同伴、家長一起逛廟會，在快樂的買賣游戲中感受傳統節日的魅力。”

為了讓環境成為教育的“隱性課程”，有效支持幼兒的發展，成為師幼共同參與、展示與成長的平臺。星光二幼將區域活動與課程有機結合，師幼家長共同創設富有徐州民俗特色的游戲區角，包含了地方飲食文化特色與水墨畫、串珠編結等民間藝術文化特色。讓幼兒由被動學習變為主動參與環境創設，幼兒園的教室、走廊、墻面上處處陳列著幼兒的手工作品，實現了幼兒與環境的有效互動。

幼兒教育，樹立正確的理念是關鍵

張莉作為一名資深的幼兒教育工作者，每當在報刊上看見“教師虐童”“家長大鬧幼兒園”等負面新聞時，都大為痛心。她認為，如果幼兒園能加強觀念建設，做好充分溝通，這些問題都是完全可以避免的。對此，張莉結合多年的教育經驗，給出了一些中肯的教育建議：

首先，幼兒園應樹立正確的辦園宗旨和理念，堅持以“幼兒發展為本，服務于社會”為辦園宗旨，以“心中有孩子，眼中有家長”為服務理念，并向家長承諾：愛心對待幼兒，熱心對待家長，耐心對待工作，誠信對待事業。嚴格按照《幼兒園教育指導綱要》和《3～6歲兒童學習與發展指南》的要求，在辦園宗旨的指引下，對幼兒實施科學的教育方法，向家長宣傳正確的教育觀，取得家長對幼兒園工作的支持和配合。

其次，教師應該敞開心扉，與家長加強溝通，緊密合作。張莉表示，傳統的教育觀念中幼兒是被動學習的，家長缺少缺少參與幼兒園活動的意識。在星光二幼的家園配合工作中，更多的是鼓勵家長參與幼兒園教育，發揮主動作用，如班級開展“家教經驗交流”，借助家長資源，邀請當小學教師的家長開展“幼小銜接教育講座”，邀請職業是醫生、警察的家長走進課堂，拓寬幼兒知識面，通過家長資源帶幼兒走出去開展社會體驗活動。充分調動家長的主動性、積極性，使家長體驗到成功和自豪，有利于形成教育合力，使得幼兒園教育起到事半功倍的效果，促進家長與教師之間的合作，密切家園關系。

再次，加強師德師風建設、抵制社會不正之風的侵蝕。張莉園長直言不諱地說：“為人師表、率先垂范，教師就是一面鏡子，教師的言行不僅影響著幼兒，也影響著幼兒園的社會形象。”因此，星光二幼每年都要求教師簽訂《一崗雙責責任書》和《師德承諾書》，用嚴格的制度不斷完善教師隊伍建設，提升教師整體素質。

最后，建立溝通平臺，搭建感情的橋梁。在張莉的倡導下，幼兒園成立家長委員會，設立園長信箱，定期請家長填寫意見表，向家長征求建議，給家長創建反映問題的渠道和機會，以贏得家長的信任，讓他們更好地配合幼兒園、教師的工作。