“童書(shū)分級(jí)”：“細(xì)化”閱讀是否必要？

馬越

“童書(shū)分級(jí)”：“細(xì)化”閱讀是否必要？

馬越

兒童時(shí)代讀書(shū)的重要性不言而喻，但圖書(shū)選擇權(quán)往往在家長(zhǎng)手里。想讀什么書(shū)，什么時(shí)候讀書(shū)，讀多久的書(shū)，家長(zhǎng)說(shuō)了算。但很多家長(zhǎng)在如山的書(shū)籍面前，常常犯有選擇困難癥。他們太愛(ài)孩子，生怕其受到一絲一毫的不良影響，在選擇圖書(shū)時(shí)自然會(huì)慎之又慎，甚至陷入“亂翻書(shū)卻不得書(shū)”的窘境。也正是這個(gè)原因，社會(huì)中對(duì)“童書(shū)分級(jí)閱讀”的呼聲越來(lái)越高。

何謂“分級(jí)閱讀”？

“分級(jí)閱讀”觀點(diǎn)起源于西方國(guó)家，指的是按照兒童不同年齡段的智力和心理發(fā)育程度，為兒童提供科學(xué)的閱讀計(jì)劃，為不同階段的孩子提供不同的讀物。這種方法在英美等西方國(guó)家已有一百多年的歷史，在港臺(tái)地區(qū)也有十多年的實(shí)踐。

今年7月13日，在第七屆江蘇書(shū)展中國(guó)分級(jí)閱讀長(zhǎng)三角論壇上，江浙滬京全民閱讀辦共同發(fā)布《中國(guó)分級(jí)閱讀蘇州宣言》，提出了“全民閱讀，兒童優(yōu)先；兒童閱讀，科學(xué)引領(lǐng)；分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，合力打造”的建議，聚焦中國(guó)兒童與青少年分級(jí)閱讀，探索適宜中國(guó)兒童與青少年的分級(jí)閱讀標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)評(píng)體系。

1 “童書(shū)分級(jí)”爭(zhēng)議已久

對(duì)于在國(guó)內(nèi)是否該實(shí)施圖書(shū)分級(jí)制，專(zhuān)家和編輯們各有看法。

“人生的閱讀從來(lái)都是分級(jí)的，什么年齡段的孩子讀什么書(shū)是兒童閱讀的黃金定律?！北睅煷笪膶W(xué)院教授、中國(guó)兒童研究中心主任王泉根曾在首屆中國(guó)兒童分級(jí)閱讀研討會(huì)上表示，分級(jí)閱讀是真正以?xún)和癁橹行牡摹皟和疚弧遍喿x行為。

他提出，“分級(jí)閱讀”可以從年齡層次區(qū)分，把兒童文學(xué)分為適合幼兒園學(xué)生的幼年文學(xué)、適合小學(xué)生的童年文學(xué)、適合中學(xué)生的少年文學(xué)三個(gè)層次。從圖與文的比重關(guān)系區(qū)分，還可以把兒童讀物分為圖畫(huà)書(shū)—橋梁書(shū)—文字書(shū)三種形式。

但一部分出版社的編輯卻認(rèn)為，“分級(jí)閱讀”主要是一種理念，重點(diǎn)是讓家長(zhǎng)有分級(jí)意識(shí)。每個(gè)孩子的閱讀水平是不一樣的，像一部分給成人閱讀的圖書(shū)，很多小學(xué)生也喜歡看。有些孩子天生理解能力強(qiáng)，閱讀一些復(fù)雜的書(shū)也沒(méi)有問(wèn)題。圖書(shū)不應(yīng)該有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)“分級(jí)”，反而就教條了。

2 “童書(shū)分級(jí)”是世界性的閱讀趨勢(shì)

雖然關(guān)于“分級(jí)閱讀”的爭(zhēng)議不斷，但它依舊是未來(lái)閱讀發(fā)展的必然趨勢(shì)。

“童書(shū)分級(jí)”讓少兒閱讀更精準(zhǔn)。對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，閱讀不僅是成長(zhǎng)過(guò)程中汲取精神鈣質(zhì)的重要方式，也是一種最優(yōu)雅的教養(yǎng)。特別是近些年來(lái)，伴隨著全民閱讀活動(dòng)的推進(jìn)，家長(zhǎng)為孩子購(gòu)買(mǎi)童書(shū)或陪伴孩子閱讀已經(jīng)成為不少文化場(chǎng)所一道溫暖的風(fēng)景線。但是，由于我國(guó)的“童書(shū)分級(jí)”制度尚不夠完善，還缺少科學(xué)、權(quán)威、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，“究竟哪些書(shū)適合我的孩子”的確令家長(zhǎng)很苦惱。

因此，“分級(jí)閱讀”是很有必要的，就像什么年齡段的孩子該補(bǔ)充什么樣的營(yíng)養(yǎng)一樣，一定要按照不同年齡階段來(lái)為他們提供不同的圖書(shū)。兒童教育學(xué)家、心理學(xué)家、兒童文學(xué)研究專(zhuān)家一致秉持的兒童閱讀的黃金定律：“不適合孩子閱讀的書(shū)，孩子讀得再多，他們也很難領(lǐng)悟；符合孩子年齡、心智特點(diǎn)的圖書(shū)，才會(huì)讓孩子的閱讀更加有效，閱讀科學(xué)化、精細(xì)化才能讓孩子獲得均衡的營(yíng)養(yǎng)?！?在少兒時(shí)期，通過(guò)科學(xué)化、精細(xì)化閱讀，可以使孩子吸收文化知識(shí)獲得更快的成長(zhǎng)速度和更廣的成長(zhǎng)空間。而實(shí)現(xiàn)“童書(shū)分級(jí)”以后，能夠有效避免“書(shū)不對(duì)路”對(duì)閱讀積極性的負(fù)面影響，有效促進(jìn)孩子閱讀水平和理解能力的提升。

“童書(shū)分級(jí)”讓家長(zhǎng)不再“亂翻書(shū)”。“分級(jí)閱讀”不僅是孩子的需要，也是家長(zhǎng)的需要。以往為孩子購(gòu)書(shū)，家長(zhǎng)希望有用，孩子希望有趣。然而，一心要求“有用”，不對(duì)孩子胃口，往往事倍功半；一味遷就“有趣”，缺乏適當(dāng)選擇，可能適得其反。顯然，最好的做法應(yīng)該是有用又有趣，既能帶給孩子快樂(lè)，也能啟發(fā)他們的心智。

為孩子選擇適宜的讀物，最好的方式當(dāng)然是家長(zhǎng)們多閱讀。但在匆忙奔波的時(shí)代，不少人習(xí)慣于“淺閱讀”和“碎片化閱讀”，讓家長(zhǎng)多讀書(shū)、精讀書(shū)恐怕并不現(xiàn)實(shí)，為孩子選擇什么讀物只能根據(jù)“道聽(tīng)途說(shuō)”判斷。在這種情況下，童書(shū)分級(jí)就不失為一個(gè)甄選童書(shū)的好辦法，它可以將手忙腳亂的家長(zhǎng)們從書(shū)海中解放出來(lái)。通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究、周密的市場(chǎng)調(diào)研，針對(duì)兒童不同年齡段身體、智力、知識(shí)和狀態(tài)對(duì)兒童讀物進(jìn)行不同的分級(jí)，大大提升兒童閱讀的針對(duì)性和科學(xué)性，減少缺乏專(zhuān)業(yè)知識(shí)的家長(zhǎng)選書(shū)的盲目性。

3 “童書(shū)分級(jí)”呼喚行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

我國(guó)童書(shū)市場(chǎng)目前還屬于比較混亂的狀況，“分級(jí)”標(biāo)準(zhǔn)也五花八門(mén)?，F(xiàn)在，我們?cè)趫D書(shū)市場(chǎng)也能看到，有些少兒圖書(shū)已經(jīng)明確標(biāo)注適合閱讀對(duì)象的年齡范圍，這是我國(guó)“童書(shū)分級(jí)”由概念走向市場(chǎng)的一個(gè)好兆頭。但是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題在于，由于我國(guó)目前還沒(méi)有出臺(tái)權(quán)威的“童書(shū)分級(jí)”規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，各出版社大都“各自為政”，用自己的一套體系給童書(shū)分級(jí)，這就容易讓家長(zhǎng)在選購(gòu)?fù)瘯?shū)時(shí)感到無(wú)所適從。所以，推進(jìn)“童書(shū)分級(jí)”，當(dāng)務(wù)之急是要有統(tǒng)一的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

面對(duì)國(guó)內(nèi)童書(shū)分級(jí)制推廣現(xiàn)狀，可以選擇信譽(yù)良好的閱讀推廣組織給出的“分級(jí)閱讀”指導(dǎo)，它集結(jié)了更多人的智慧結(jié)晶，權(quán)威性和專(zhuān)業(yè)性會(huì)有相對(duì)的保障。個(gè)人薦書(shū)，往往會(huì)帶有比較多的個(gè)人體驗(yàn)，相對(duì)缺陷會(huì)多一些。

“童書(shū)分級(jí)”雖然科學(xué)，但不能過(guò)分依賴(lài)，它并不是一個(gè)一勞永逸的方法。一方面，并不是所有書(shū)店、博物館、圖書(shū)館等機(jī)構(gòu)都能?chē)?yán)格執(zhí)行分級(jí)閱讀的規(guī)定，也并不是所有責(zé)任人員都能意識(shí)到分級(jí)的重要性，而且，什么是最科學(xué)的“童書(shū)分級(jí)”還有待商榷；另一方面，即便有科學(xué)的分級(jí)，但每個(gè)孩子的成長(zhǎng)環(huán)境、興趣愛(ài)好、現(xiàn)實(shí)需求等各不相同，對(duì)童書(shū)的要求自然也不能簡(jiǎn)單化。另外，優(yōu)質(zhì)兒童讀物的創(chuàng)作能否跟上市場(chǎng)需求，也是很重要的問(wèn)題。

“童書(shū)分級(jí)”真正發(fā)揮作用有賴(lài)其它輔助手段的參與?！氨M信分級(jí)不如不分”，要讓分級(jí)產(chǎn)生實(shí)效，必須調(diào)動(dòng)其它相關(guān)因素。一要最大限度提升分級(jí)的科學(xué)性，減少誤差率；二要提升作品的可讀性，多出精品；三要有家長(zhǎng)的參與，在分級(jí)的基礎(chǔ)上甄選出最適宜的作品。分級(jí)閱讀是童書(shū)市場(chǎng)走向成熟的重要標(biāo)志，越來(lái)越多的童書(shū)參與分級(jí)，會(huì)讓孩子成長(zhǎng)的每一步都有最合適最優(yōu)質(zhì)的兒童讀物陪伴。