職業素養提升融入會計實訓課程的探究

何素花

摘要：最近幾年的企業人才需求調查表明，提高中職學生職業素養，成為用人單位對中職學校教育的最大期盼，就業率高但就業力低是這個問題的最好說明。如何全方位培養中職學生的職業素養，除了設置職業素養課程進行專門培養，職業素養提升融入會計實訓課程，在會計實訓教學中，提高加強學生的職業素養與職業能力，并進行探索，也是一種有效嘗試。

關鍵詞：提升；融合；職業素養；會計實訓；探究

中職學校培養的學生不僅僅具有扎實的技能，還要有良好的文化知識和職業素養。教育部制定的《關于全面推進素質教育，深化中等職業教育教學改革的意見》中，提出中職教育應該樹立以全面素質為基礎、以能力為本位的觀念，把培養具有綜合職業能力的高素質勞動者作為培養目標。職業素養的培養應該是全方位的，會計實訓課程的培養目標在提高學生會計綜合業務能力的同時，還應該通過多種教學形式的開展和教學內容的組織，融合職業素養于其中，進一步提升學生的職業素養和職業能力。

一、職業素養提升融入會計實訓課程的必要性

職業素養是指企業內在的規范與要求，是在職業中表現出來的綜合素質。很多企業界人士認為，職業素養至少包括兩個重要因素：敬業精神與合作態度?，F在的中職學生都是九零后，有著強烈的個性和獨生子女的驕嬌二氣，給教學管理和班級管理帶來了很大難度，其語言表達能力、文字書寫能力、與人合作能力、溝通能力、主動學習能力等更是無法與企業的職業需求相符合。除了設置職業素養課程進行教學，通過職業素養提升融入會計實訓課程教學的探索與嘗試，在潤物細無聲中使學生改變著自己的學習態度，認知能力，了解并適應企業的工作節奏和工作環境，成為一名準企業人很有必要，也很可行。

二、職業素養提升融入會計實訓教學的有效措施

1、團隊建設是會計實訓課程組織教學、培養職業素養的有效形式。職業素養提升要求學生有必要的團隊意識和合作態度，以此實現企業與職工的發展。而實訓課程中分組教學形式，既可以培養學生的團隊意識與合作態度，又有助于教師組織實訓教學，在實訓教學中融入職業素養的內涵。具體組織措施如下：

第一，成立小組。依據共同學習、共同進步的原則，實訓過程采取分組學習的形式，成立實訓小組。小組人員的配備遵循學習成績好中差搭配，學生性別男女搭配，組織管理與業務管理融合，營造一個好中有差，弱中有強，性別差異、性格差異融合共存的實訓組織。

第二，小組文化建設。缺乏繼續學習能力是中職學生就業后表現出的一大缺陷，影響著其后續發展，而學制短、文化課少是主要原因，文化素養極其缺乏。而文化素養是職業素養內涵之一，通過各組討論研究確定組名、制定組訓、組規，制定小組契約書來約束團隊的每一個成員，培養誠信意識；確定組歌等內容培養學生文化內涵，在集體智慧的凝聚中，增強團隊意識，并通過編寫畫報，互相了解，發揮各自的優勢，展現團隊的力量和魅力，以此加強文化素養和團隊建設。

第三，團隊建設成長記錄與測試。通過建立團隊與個人的積分表，記錄每次活動團隊的貢獻與成績，同時，定期通過默契游戲測試，激發每個團隊團結凝聚的力量，考察每個團隊在建設中的成就或問題，進一步幫助和輔導團隊加強建設，進一步鞭策各組團隊建設的進程快速推進，使實訓團隊始終如一保持著團結有力，積極向上的氛圍。

2、加強團隊領導的組織與培訓。

第一，組織管理培訓。團隊組長由業務比較好的學生擔任，但同學間關系使他們不便直言或約束本組同學的不當行為，所以，根據不同情況對組長進行組織培訓，指導他們如何行使職責，學習企業的管理方法，如何培養個人魅力，如何端正正確的工作態度，以此加強團隊的領導力量與領導能力，使團隊正常有序發展。

第二，業務指導培訓。團隊業務進行的順利與否，與組長的業務能力及輔導能力息息相關。每次課的組長例會，通過了解小組情況、布置新任務及難點講解和方法指導，發揮組長在團隊業務進展的不可或缺的作用，也使他們成為教師的好助手，提高了教學效果，培養了組長的業務表達能力。

第三，定期匯報與總結。為進一步培養團隊領導的的工作能力，組長要定期對小組工作進行總結與回報，既便于各組之間進行交流和學習，也很好的對組長的語言表達能力、文字總結能力進行了實戰與培養，更好地增強小組凝聚力與戰斗力。

3、有效提升個人職業素養的方法。

第一，認知自我，完善自我。通過初期團隊建設與展示，每人都開始認知本團隊及自己的不足，在自我認知表中認真反思自己，定位自己，梳理自己的優勢與缺點，進一步端正了學習態度，學會了與人相處，在學習和展示中提升自己，檢測自己，認知自己。

第二，學會協調與溝通。市場經濟條件下，會計工作要求會計人員不僅要善于取得他人的支持，更要以良好的心態去與他人協作，共同完成工作任務；對內要具有協調、溝通的能力，對外要具有談判、聯絡、交際的能力，能為所從事的會計工作創設良好的工作氛圍。會計專業人才只有具備良好的交流與協調能力，才能了解對方并進行良好的溝通，才能做好會計工作，這也是會計職業素養的良好體現。

第三，培養語言表達能力。團隊建設初期，通過閱讀職場文章，上臺發表個人感受，學會感恩，來鍛煉語言表達能力，反思自己的文化素養。進入實訓，為了鞏固會計專業知識和技能，學習備課、學習學案、文案的設計與編寫，繼而再進行學案的講解，從開始的兩人合作到自己獨立講解再到脫稿講解，在鍛煉語言表達環節，逐步提高學生獨立思考問題、解決問題、完成任務的能力。

第四，完善考核評價機制。會計實訓課的考核方式一般采用在實訓期末在學生上交的憑證、賬簿、報表上計分，再結合實訓期的出勤和表現綜合給出考核成績，這種考核方式不客觀，有著很大的弊端。通過建立過程性考核評價機制，完善小組個人積分表、實訓手冊、平時成績考核方案、自評考核表等機制，在會計實訓業務的處理過程中，引導中職學生對職業的認知而產生對職業的期望，也就是他們職業價值取向的逐步形成過程，可以更好地喚起他們學習和實踐的興趣與驅動力。

中職學校培養的是生產與服務工作一線的實用專業人才，因此中職的會計實訓課的教學要具有較強的職業傾向。在會計實訓課的教學中強化學生的“職業化素養、職業化行為規范和職業化技能”三個部分，同時，把職業素養的培養融入會計實訓教學各環節，突出教學目標的職業化方向，增強學生的會計崗位的適應性和就業競爭力。

參考文獻

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