BIM技術(shù)在高校工程管理教學(xué)中的實踐與思考

崔玉影

摘要：大數(shù)據(jù)時代，科學(xué)技術(shù)推動了各個行業(yè)的高速發(fā)展。BIM是運用信息模型來實現(xiàn)建筑管理的技術(shù)。由于我國的建筑工程規(guī)模增大，這就對工程管理工作人員的工作能力提出了更高的要求。BIM技術(shù)通過信息技術(shù)手段，可以輔助工程管理工作人員來提升工作效率。因此，高校BIM技術(shù)在工程管理教學(xué)中的應(yīng)用對建筑行業(yè)的發(fā)展非常有利。本文首先分析了BIM技術(shù)融入高校工程管理教學(xué)的必要性，然后細(xì)致討論了具體的教學(xué)方法。旨在為高校BIM技術(shù)教學(xué)相關(guān)工作人員提供參考。

關(guān)鍵詞：BIM技術(shù)；高校工程管理；教學(xué)實踐反思

全面深化改革背景下，BIM技術(shù)成為了高校工程管理教學(xué)研究的重點課題。工程管理工作隨著建筑行業(yè)的發(fā)展而變得越來越復(fù)雜，解決問題的有力工具是計算機，BIM技術(shù)應(yīng)運而生。高校是人才培養(yǎng)的搖籃，當(dāng)下對工程管理人才的能力要求改變，高校也需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母铮瑥亩m應(yīng)社會對人才的需要。BIM技術(shù)在部分高校已經(jīng)融入到了教學(xué)當(dāng)中，關(guān)于教學(xué)實施的方案和技術(shù)實踐等問題仍然處于探索當(dāng)中，還有很大的提升空間。

一、BIM技術(shù)融入高校工程管理教學(xué)的必要性

BIM即建筑信息模型（Building Information Modeling）的英文縮寫，實質(zhì)是通過創(chuàng)建三維建筑模型，利用和共享模型中的信息，保障建設(shè)項目設(shè)計、建造和運營管理過程的無縫對接和項目相關(guān)方的信息暢通，實現(xiàn)項目周期全過程在手段和方法上的信息化。隨著建筑業(yè)的飛速發(fā)展，BIM技術(shù)的廣泛應(yīng)用已成為一個大趨勢。傳統(tǒng)專業(yè)培養(yǎng)方案的缺陷一直制約著工程管理學(xué)科的發(fā)展，而BIM技術(shù)的產(chǎn)生給工程管理專業(yè)課程改革提供了一個很好的平臺。

世界各國都在推廣BIM的應(yīng)用，因為應(yīng)用BIM技術(shù)能夠產(chǎn)生經(jīng)濟效益、社會效益和環(huán)境效益。然而，缺乏具有BIM技術(shù)的人員已經(jīng)阻礙了該技術(shù)在產(chǎn)業(yè)中的應(yīng)用。大規(guī)模調(diào)查顯示缺乏足夠的BIM訓(xùn)練是采用BIM最大的障礙。學(xué)生是BIM技術(shù)的后備軍、未來的生力軍，是BIM技術(shù)應(yīng)用和發(fā)展的希望所在。只有在大學(xué)課程中教授BIM技術(shù)才能夠?qū)崿F(xiàn)BIM大規(guī)模的教育和培訓(xùn)，才能夠?qū)崿F(xiàn)BIM人才的量級突破，才能夠進(jìn)入建筑業(yè)的“BIM時代”。根據(jù)Caroline M.Clevenger等人（2009）在《將BIM納入施工管理教育》一文中的研究，以下4個問題阻礙了BIM在大學(xué)的教授：在保留現(xiàn)有課程的情況下，沒有設(shè)置其他課程的余地（82%）；在加入額外的必修課和選修課之后，仍然實行8學(xué)期畢業(yè)制是不可能的（66.7%）；教師開展一門新課程面臨的時間和資源問題（86.7%）；沒有可以供學(xué)生使用的BIM材料和課本（53.3%）。在種種困難之下，各國高校都在積極探索將BIM納入本科教育體系的可行途徑。

二、BIM技術(shù)融入高校工程管理教學(xué)的方法

1、應(yīng)用BIM完善培養(yǎng)方案。BIM技術(shù)的成熟，為建設(shè)項目管理提供了支撐平臺。首先，BIM為整個項目的設(shè)計和施工提供了協(xié)作平臺，與傳統(tǒng)的二維平臺相比，BIM提供的三維可視化平臺，更易使學(xué)生接受、理解和從事較復(fù)雜的設(shè)計、施工管理。三維可視化和分析在完善設(shè)計和加強施工現(xiàn)場管理方面發(fā)揮關(guān)鍵性的作用，如在施工前利用BIM將工程項目模擬施工一遍，可以發(fā)現(xiàn)潛在風(fēng)險，極大降低解決風(fēng)險或避免風(fēng)險的成本。因此，適應(yīng)行業(yè)發(fā)展，在工程管理本科專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合BIM技術(shù)的特點，修訂和完善專業(yè)課程，如改革畫法幾何與工程制圖、工程計量與計價、造價管理和施工管理、建筑設(shè)備等課程，將BIM技術(shù)融合到現(xiàn)有的工程管理專業(yè)課程中。

2、構(gòu)建BIM創(chuàng)新實踐教學(xué)。建立BIM創(chuàng)新實踐實驗室，一是可以針對項目某階段管理如施工管理或者某方面的管理如成本、信息管理，使學(xué)生通過BIM系統(tǒng)完成項目管理中“三控、兩管”；二是可以完成從建筑設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計到建造管理全過程檢查優(yōu)化，鍛煉學(xué)生的團隊能力，實現(xiàn)大土木各專業(yè)或者工程管理專業(yè)學(xué)生各角色的協(xié)同工作，在虛擬環(huán)境中實現(xiàn)“三控、兩管、一協(xié)調(diào)”，將大學(xué)所學(xué)的土木施工技術(shù)、工程項目管理、招投標(biāo)與合同管理、工程經(jīng)濟學(xué)、工程成本規(guī)劃與控制等專業(yè)課程知識整合到BIM三維模型中實現(xiàn)項目集成管理。 BIM創(chuàng)新實踐實驗室分成6個小組，分別代表建筑設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、建筑功能與優(yōu)化分析、施工模擬和三維算量與計價各專業(yè)人員，完成各專業(yè)任務(wù)。通過全過程實驗，使學(xué)生對工程項目全過程管理方法更為形象地理解，實現(xiàn)與工程項目管理核心課程、專業(yè)課程內(nèi)容融合貫通；同時通過實驗室的仿真培訓(xùn)，讓學(xué)生實現(xiàn)工程管理角色的轉(zhuǎn)換，解決工程現(xiàn)場實習(xí)不足、工程實踐能力培養(yǎng)缺乏的問題。[1]

3、成立BIM實踐創(chuàng)新培訓(xùn)基地以實現(xiàn)訂單培養(yǎng)。加強與業(yè)界、行業(yè)協(xié)會的溝通和聯(lián)系，積極響應(yīng)企業(yè)發(fā)展訴求；與先進(jìn)工程企業(yè)合作，建立BIM實踐創(chuàng)新培訓(xùn)基地，進(jìn)行訂單培養(yǎng)，同時激勵并選派教師和少量學(xué)生赴大型企業(yè)或國內(nèi)外工程現(xiàn)場進(jìn)行工程實踐，完成BIM技術(shù)在大學(xué)教學(xué)中的深化改革。由于BIM技術(shù)在工程管理領(lǐng)域中的教學(xué)時間較短，當(dāng)下掌握BIM技術(shù)的人才還相對較少。高校可以根據(jù)市場需要來定向培養(yǎng)BIM技術(shù)人才。這樣能夠在人才培養(yǎng)時有側(cè)重點，從而讓學(xué)生畢業(yè)時具備的BIM技術(shù)能力恰好與相關(guān)企業(yè)保持一致。訂單式培養(yǎng)能夠提高教學(xué)效率，也解決了學(xué)生就業(yè)問題，同時還為相關(guān)企業(yè)輸送了需要的技術(shù)人才，可謂一舉多得。[2]

三、結(jié)語

綜上所述，高校工程管理教學(xué)工作要與時俱進(jìn)，研究BIM技術(shù)在工程管理工作中的優(yōu)勢，分析高校開設(shè)BIM技術(shù)的有效方法。在BIM應(yīng)用于高校工程管理教學(xué)之初要做好教學(xué)方案設(shè)計，然后在后續(xù)的教學(xué)過程中不斷優(yōu)化方案以實現(xiàn)教學(xué)的有效性。在實踐教學(xué)中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗，完善各項教學(xué)工作。由于高校教育的目的是為社會培養(yǎng)人才，所以在BIM教學(xué)中要發(fā)揮訂單式培養(yǎng)的作用，與企業(yè)進(jìn)行深入溝通，從而讓學(xué)生在學(xué)校所學(xué)能夠充分應(yīng)用到日后的工作中。因此，全面深化改革背景下，高校工程管理專業(yè)相關(guān)教師要對BIM技術(shù)的相關(guān)教學(xué)工作進(jìn)行深入研究。

參考文獻(xiàn)

[1] 孟紅，喻敬琴，馬海興. 基于BIM技術(shù)的工程管理專業(yè)課程實踐教學(xué)研究[J]. 建材與裝飾，2016，（15）：167-168.

[2] 尚春靜，李艷榮，任思佳，王雪青. 基于BIM的工程管理專業(yè)理論課程與實踐教學(xué)創(chuàng)新研究[J]. 建筑經(jīng)濟，2015，（09）：129-132.endprint