鄉(xiāng)村小學(xué)語文中段年級作文教學(xué)策略研究

呂毅

摘要：在國家基礎(chǔ)教育改革方針的指導(dǎo)下，小學(xué)語文進(jìn)行了深入的改革，尤其是作為重點(diǎn)模塊之一的作文教學(xué)。雖然取得了一定的成果，但是鄉(xiāng)村小學(xué)與城市小學(xué)相比存在明顯差異。中段年級的作文教學(xué)在小學(xué)教育中起著一個承上啟下的作用，根據(jù)調(diào)查，鄉(xiāng)村小學(xué)中段作文教學(xué)存在著：學(xué)生寫作態(tài)度不端正、教師課下指導(dǎo)不足、學(xué)生知識積累欠缺等問題。所以這就要求教師在了解鄉(xiāng)村學(xué)生的特點(diǎn)后改進(jìn)教學(xué)方法，有的放矢。

關(guān)鍵詞：中段年級；作文教學(xué)；策略

寫作是語文教學(xué)的目標(biāo)之一，語言的運(yùn)用可以為其他科目的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，有利于學(xué)生的世界觀、人生觀的形成。但寫作能力的培養(yǎng)是一個長期而又緩慢的過程，中段年級的夯實(shí)基礎(chǔ)就尤為重要。本文從主要探討鄉(xiāng)村小學(xué)中段教學(xué)中所存在的問題，并提出相應(yīng)的解決策略。

一、我國小學(xué)作文的教學(xué)理念

1、鼓勵學(xué)生敢于表達(dá)。根據(jù)我國義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)，的三個階段的作文寫作內(nèi)容來看：第一階段要求簡單直接出自己心里的想法；第二、三階段要求學(xué)生善于觀察生活，提高觀察周圍環(huán)境的能力，可以流暢地表達(dá)出自己的所見所聞、內(nèi)心感受。

2、善于閱讀。閱讀可以為作文教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，閱讀開闊了學(xué)生的視野，豐富了寫作的語言，促使思維更加活躍，大量且豐富的閱讀與作文的關(guān)系是尤為密切的。學(xué)者于漪指出，教師要指引學(xué)生學(xué)會讀書，善于讀書，樂于讀書，教給他們寫作的方法和技巧。

3、形成寫作習(xí)慣。教師傳道、授業(yè)、解惑，教給他們知識和技能，更重要的是要讓他們懂得如何才能獲取知識。學(xué)者葉圣陶認(rèn)為，學(xué)生只有形成了良好的寫作習(xí)慣，即使離開了學(xué)校，仍然會自主學(xué)習(xí)，這種好的習(xí)慣會使其收益終生。

二、鄉(xiāng)村小學(xué)寫作教學(xué)中存在的問題

為了了解目前鄉(xiāng)村小學(xué)中段教學(xué)作文教學(xué)中存在的問題，通過對渭南市臨渭區(qū)某鄉(xiāng)村小學(xué)三、四年級進(jìn)行實(shí)地研究，采取了訪談法和問卷法，經(jīng)過認(rèn)真的準(zhǔn)備和在南塘小學(xué)師生的共同幫助下，筆者認(rèn)為鄉(xiāng)村小學(xué)中段作文教學(xué)中存在以下問題：

1、寫作興趣不濃、態(tài)度不端正。通過對問卷的回收整理后得出，在問到寫作態(tài)度時62%的學(xué)生表示自己不喜歡寫作，認(rèn)為作文寫作不重要，隨便寫寫。在問到寫作任務(wù)怎樣完成時，30%的學(xué)生表示自己喜歡寫作，45%的學(xué)生表示沒感覺，就一項(xiàng)作業(yè)任務(wù)而已。問到為什么不喜歡寫作的原因，36%的學(xué)生表示無話可說，有難度，23%的學(xué)生表示自己認(rèn)真完成的作品沒有得到老師的夸獎，心理有落差。這就導(dǎo)致學(xué)生的寫作積極性受挫，學(xué)生敷衍了事的尷尬局面。

2、學(xué)生生活閱歷不夠，閱讀面較窄。在問到假期會跟父母出去游玩這一問題時，45%的學(xué)生表示假期的主要娛樂活動是看電視，父母很少帶其外出。在了解學(xué)生平時閱讀課外書的情況時，36%的學(xué)生表示基本不看，56%的學(xué)生則表示閱讀書籍較少，閱讀量在10本以下。在問到閱讀的書籍內(nèi)容時，41%的學(xué)生表示看漫畫較多，18%的學(xué)生會讀寫作文書，故事性較強(qiáng)的書。

3、教師輔導(dǎo)、督促不夠。在問到教師是否會之自己作文寫作時，62%的學(xué)生表示不會，16%的學(xué)生表示自己主動去問老師。教師在課堂教學(xué)中雖有提及寫作素材的積累，但是學(xué)生對素材積累的意識不夠，教師也未更多地去督促。在問到平時是否有寫日記的習(xí)慣時，23%的學(xué)生表示有寫，45%的學(xué)生認(rèn)為老師沒有要求，自己可以不用寫。

4、家庭教育缺失。通過學(xué)生和學(xué)校教師了解到，班里學(xué)生家長大多文化水平不高，外出工作的現(xiàn)象較為普遍。而家長對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)認(rèn)識不夠，因家長自身能力有限也無法指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。許多父母為解決家庭生計問題，對孩子的學(xué)習(xí)監(jiān)督不力，依賴教師的監(jiān)管。家庭教育的缺失對學(xué)生的身心發(fā)展和教育都是不利的。

三、鄉(xiāng)村小學(xué)中段寫作改進(jìn)策略

1、激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵學(xué)生敢于表達(dá)。葉圣陶先生曾指出：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不歇”。要想讓學(xué)生在作文寫作中有話可說、有事可寫，就要培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣，日記的寫作為學(xué)生提供了部分寫作素材，也提高了表達(dá)能力。[1]

2、培養(yǎng)觀察能力。根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，要積累生活素材。教師應(yīng)該根據(jù)他們的身心成長特點(diǎn)，鼓勵他們，大膽表達(dá)。在教學(xué)活動允許的條件下帶領(lǐng)他們走出課堂，突破思維的局限，去觀察身邊的人和事。比如寫人物的時候，可以觀察老師及自己的小伙伴衣著、動作等，這些活的素材定會刺激他們的頭腦，讓作文內(nèi)容更加真實(shí)感人。[2]

3、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，可以開展一些讀書活動，比如：我喜愛的故事、我是小小演說家等，并進(jìn)行一個評比，以這種方式激發(fā)他們的閱讀欲望[3]。同時鼓勵學(xué)生將自己的書籍帶到學(xué)校，同學(xué)之間共享資源。通過這些活動，促進(jìn)了學(xué)生閱讀能力和寫作水平的提高，也可達(dá)到提高綜合能力的目的。

4、開展家校合作。家庭教育是學(xué)生成長教育中不可缺少的一部分，不管家長所受的教育程度和水平如何，都不能推卸應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。家庭教育對孩子的成長起著潛移默化的作用。家長應(yīng)該主動和老師聯(lián)系，輔助老師教書育人的工作。老師也應(yīng)該跟家長多交流，改變家長之前的錯誤認(rèn)識，只有這樣，才能促進(jìn)孩子學(xué)業(yè)的提高、身心的成長。

四、結(jié)語

小學(xué)語文中段是學(xué)生練習(xí)寫作能力的重要時段，在此期間相關(guān)教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的寫作指導(dǎo)，盡可能的激發(fā)學(xué)生潛力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，逐步提升他們的寫作能力，讓他們在寫作中體會到樂趣。同時作文寫作要貼近鄉(xiāng)村孩子的實(shí)際生活，這樣會刺激孩子的表達(dá)欲望，只有自己親身經(jīng)歷的才能去表達(dá)。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉公蘭.小學(xué)語文個性化作文教學(xué)策略研究[J].新課程研究旬刊， 2014（9）：24-25.

[2] 苗慧. 基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的信息技術(shù)與小學(xué)作文教學(xué)整合的實(shí)踐研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2012.

[3] 徐璐. 城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)中段年級習(xí)作教學(xué)存在的問題及對策研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2012.