農村初中英語現狀分析和學習策略之我見

楊欣

摘要：學習策略是指為了讓學生能有效地學習和使用語言而采用的各種行為和步驟。筆者就農村初中英語現狀分析和學習策略發表了自己的觀點。

關鍵詞：農村初中；英語現狀；分析；學習

從教二十多年來，我一直從事初中英語科教學工作，相比十幾年前，英語教材設計重視知識積累，學生相對容易掌握學好，而新教材的施行，無論是從語言知識的掌握，還是語言的應用，都發生了巨大的變化，尤其是突出了聽，說，讀，寫等綜合能力，很大程度上影響著學生的成績，制約著農村學生的發展，所以，農村初中英語學習表現出：教師疲于奔命，廢寢忘食，想方設法，勤教勤查，學生埋頭苦練，死記硬背，陷于書本，耗時幾倍，而結果是：初一不相上下，初二兩極分化，初三天上地下，成績一步一滑坡，到初三畢業時大部分學生只能望洋興嘆，懊惱不已，我以為出現這種現狀的原因有一下幾點。

一是教師教法的陳舊，傳統的以講授注入式、強化記憶、加大檢查力度、重視語法學習，以老師為中心，主導教而忽視學，導致學生墨守成規，只讀少練，甚至不聽不說，死扣書本。二是學生學習興趣不高，缺乏信心，中、高考的試題改革及國家對英語的重視，大部分農村學生因接觸英語遲，缺少學習英語的環境，個人心理擔憂等因素，致使學生內心恐慌，不主動學習，成績下滑后失去信心，沒有興趣，久而久之，越落越遠，甚至放棄學習，聽之任之。三是傳統的英語教與學思路和日久自然形成的目標設定及多年英語學習中教學目標、流程、方式，一定程度上削弱了師生的知識攀升欲望和限制了師生的眼光，加上學習過程中對各個學段英語詞匯量的設限，如小學階段1000以下，初中2000左右，高中3500左右，使學生的英語知識掌握和積累只限于課本。[1]我認為，農村初中英語學習宜從以下幾個策略入手，或許能起到一定的作用。

一、從教師的教來看

1、強調教師的引導，更應突出學生的學，老師大可不必疲于講解或大包大攬，讓自己解放出來，多思考如何引導學生進入情景、激情引趣，怎樣組織學生課前預習、課中練習、課后鞏固，如何由淺入深？？授之以魚，不如授之以漁，多方法指導，少生搬硬套，無論在課上，還是在課后輔導，都記住以學生為主，以學生的練和學法為主。

2、興趣是最好的老師，任何一門學科，都有其特定的歷史背景和名族色彩，也有著許多優美的故事傳說，它是一個國家和名族文化的厚重積淀，適時適當讓學生了解西方文化與西方神話故事和英語的聯系，讓學生產生求知的欲望，也是一種有效手段，同時適時給學生一些相關的英語故事和簡短的文章，從中感受到英語的神秘與幽默，產生強烈的好奇心，為迎難而上積聚強大的動力。

3、積極主動的鼓勵表揚、隨時的方法指導也不失為一種良好的策略，老師不要吝嗇贊美之詞，哪怕是一點點的正確，當學生在學習過程中卡殼或迷茫時，老師不失時機地鼓勵會給他們以信心和激情，同時方法的引導會讓學生茅塞頓開，恍然大悟，在此期間，構建小組，讓生生互教互幫，日久天長，形成良好的競爭氛圍，你追我趕，取長補短，優勢互補。[2- 3]

二、從學生的學來看

1、詞匯的學習積累。俗話說“納百川以成大海”，語言學科的學習，字詞積累非常重要，豐富的詞匯、短語是閱讀的首要前提，更是寫作應用及交流的先決條件，我認為，英語詞匯的學習和積累應從這幾點入手。①大量的閱讀是積累詞匯的好方法，我總以為，我們對英語詞匯量在學生各個階段有大體的要求，這在一定程度上是考慮了學生的身心，然而恰恰造成了我們以課本詞匯為準，結果學生在閱讀中面臨許多詞匯困難，因此在閑暇之余，多讀英語短文，同時查找詞典識記、積累詞匯，必要時做摘錄。②重視語音及詞匯的發音，們的學生識記單詞時，往往只注重了單詞的拼寫而忽視了音標，其實一個單詞的讀音恰恰就是單詞的拼寫，只要能聽懂、會讀，就能書寫出來。③重視詞匯的變化，如動詞轉化為名詞，名詞轉化為形容詞，形容詞轉化為副詞等諸如前綴、后綴、派生、合成等，這就要求我們在學習中勤于記憶、勤于思考，展開聯想，舉一反三。

2、句子、段落、寫作的訓練，詞匯學習的同時，訓練學生用新詞說話、寫話，實現由詞到句、由句到段，最后成篇。①緊扣新內容，認真完成導學案或者預習中所設計的內容，做到心中有重點詞匯、短語、重點句型。②拓展詞匯，學習新詞后，隨即拓展到這個詞構成的短語，再拓展到意義相近的詞，并區別分析，以便正確應用新詞說話。③識記新詞后，緊抓單元主題，在小組內創設某一情境，當堂造句，相互點評、糾錯，并立即改錯。

3、知識結構的梳理、歸納，初中英語學習，每單元都有一個語音目標、重點詞匯、應用句型，因此，每學完一單元，梳理知識點尤為重要，以便每提到某一語言點，會引出一串知識點，在大腦中形成一個有機的思維導圖，那么如何梳理歸納？①詞性歸類，如整理名詞，掌握名詞的數、所有格、分類；整理代詞，懂得人稱代詞的主賓格等；整理形容詞、副詞，掌握應用及轉化？？②動詞單獨歸類，歸納情態動詞、系動詞、行為動詞、助動詞。這時，可以將英語時態及語態納入其中，分辨掌握各種時態的句式、各種語態的句式，當然，這個整理歸納涉及初中三年內容，應當一塊一塊來，不急不躁，一旦整理合理，初中英語大部分難點都已解決。③句子歸類，我以為針對初中英語課程特點，重點整理歸納從句，特別是時間狀語從句、條件狀語從句、結果狀語從句、賓語從句、定語從句；其次，整理常用句型，形式主語句型、并列句型。

4、復習鞏固，成為我知、為我所用。英語學科特點，易記易忘，如何鞏固所學，厚積而薄發？①勤于“從頭再來”，在學習過程中，我們肯定積累整理了許多的東西，千萬不可塵封，一定要做到“三日小復習，一周大復習”。②做到“日日清，周周清，單元清，冊冊清”，期中、期末“回頭看”，查漏補缺，為時不晚。③具有針對性，利用平時檢測、自我檢查，發現自己的弱點和失誤，因此在復習中選擇有針對性的練習來加強鞏固，特別是專項訓練，更利于自己弱點的彌補。

總之，“冰凍三尺，非一日之寒”，只要我們先克服懼怕、充滿激情、持之以恒，一定會優秀，進而會充滿信心，輕松愉快的學習就會接踵而來，何愁農村初中英語花時間多、成績差呢？

參考文獻

[1] 方振鋒. 農村中學生英語學習策略之我見[J]. 試題與研究：教學論壇， 2012，（8）：40-40.

[2] 許瑞賢. 提高農村中學英語教學質量之我見[J]. 新課程·下旬， 2017，（1）.

[3] 夏芳. 中學英語自主學習策略之我見[J]. 軟件：電子版， 2016，（6）.endprint