微課在高中化學教學中的應用分析

夏秀麗

摘要：隨著社會科學技術的迅速發展，老師的教學觀念有所改變，教學方法不斷創新。微課逐漸被應用于課堂教學中，并發揮著積極地作用，與傳統的教學手法不同，微課有著獨特的教學特點。本文將針對微課在高中化學中的應用進行有效的研究分析。

關鍵詞： 微課堂；高中化學；應用分析

微課是一種全新的教學模式，如今被廣泛的使用于教學課堂中，微課雖然只是輔助性的教學方法，可其對于學生的學習效果有著巨大的推動性作用。老師合理使用微課進行教學，可以營造輕松的教學氛圍，激發學生的學習積極性，提高教學有效性，推進教學工作的順利進行。[1]

一、微課的特點

1、教學時間短。微課也被稱為片段課堂，原因就是微課的教學時間一般不會超過10分鐘。

2、教訓內容精。與傳統的教學內容相比微課的教學主題更加突出，微課的教學內容一般是化學教學中的重點難點。針對化學教學中的具體環節，進行有效的實驗操作，加強對化學知識教與學活動的雙向進行，與傳統的化學教學相比，微課的更加適合老師的日常課堂教學。

3、教學形式反復化。微課對于學生進行課前預習和課后復習都有較大的幫助，學生遇到不理解的教學問題可以反復觀看相關的教學視頻，對于學習能力較強的學生可以提前觀看教學視頻，了解知識要點，在課堂教學時可快速跟上老師的教學進度。學習能力較弱的學生可以在課后反復觀看教學視頻加強知識理解。

4、教學資源情境化。老師在微課上錄制自己的教學視頻，在視頻上為學生講解化學知識、幫助學生快速掌握學習技巧，學生可以在輕松地氛圍下進行有效的學習，生動形象的畫面有助于調動學生的學習積極性，提高學習效率，快速掌握學習技術。

5、“微課”的反饋及時、客觀、針對性強。老師在進行微課錄制時沒有什么心理壓力，只需完成規定的操作步驟即可，老師不用在意他人的眼光，以此評課就會更加客觀。

6、微課的教研異于常態。微課并沒有一定的場所限制，在辦公室、教學平臺都可以進行微課的教學研究。由于無法觀察學習者的學習狀態，老師是微課的研究主體，因此微課對于老師提出了嚴格的要求，老師需要不斷完善教學手法，提升自身的專業水平及能力。

二、微課的優勢

1、合理使用網絡資源，輕松解決教學難點。老師在日常的化學教學中要合理利用微課資源，由于老師之間存在一定的教學差異，老師錄制的教學視頻也會不一樣，老師對于知識點有自己的理解，對問題有獨特的解決辦法，學生可以在微課中找到適合自己的教學視頻供自己進行有效的學習[1]。通過老師的引導和幫助，加深對知識要點的理解。難以理解的知識點往往會被老師進行微課錄制，學生可以從網絡上找到相關視頻，充分利用學習資源，提高學習效率。

2、突破時空限制，真實呈現實驗過程。化學是高中學習的重要科目，師生對于化學實驗的重視程度不斷提高。可目前為止化學實驗受到多方面因素的限制，高中的課程學習時間非常緊張，進行相關實驗會耗費大量的時間，但由于學生無法真正進行科學的實驗導致學習興趣下降，達不到教學目標。微課堂的出現解決了這一實質性的問題，實驗性微課可以幫助學生進行有效的課前預習，引導學生的實驗思路，幫助學生歸納化學的學習方法，進行科學合理的實驗研究，微課還能輔助老師進行課堂教學，加強師生之間的交流互動，調動學生的課堂參與意識，提高課堂實驗教學的有效性。

3、展示微觀世界，順利排除教學障礙。化學知識涉及的方面十分廣泛，老師上課的時間有限，知識點講述的不具體是常見的現象，學生通過使用微課堂視頻進行學習，可以在學生面前直觀的展現微觀世界，加深學生對于知識的理解程度，營造出輕松地學習氛圍，使學習化學知識變得生動有趣，保障課堂教學質量，提高微觀教學的有效性[2- 3]。

三、高中化學教學中微課的應用策略

1、課前應用。目前學生的學習自主性差是一個普遍存在的現象，傳統的教學預習方法過于枯燥。老師積極創新教學方法，讓學生通過微課的使用，有效的進行課前預習，提前學習課本知識，激發學生的學習興趣，引導學生進行自主學習。如：老師在講授《鋁的重要化合物》一課時，老師可以錄制一節微課，將鋁的氫氧化物、鋁的鹽類物質等知識點進行分別講述，并通過對學生進行相關的圖片展示，加大學生對于鋁的化合物的理解程度，學生在通過了微課的學習后，對所要學習的知識有了一定的了解，當老師在教學課堂上再次為學生講解時，可加深學生的對相關知識的理解，有助于提高學生的學習積極性。

2、課上應用。化學教學中伴隨著化學實驗，可有些化學實驗并不適合學生自己操作，老師在講述實驗類課程時，可以充分利用微課向學生展現實驗的具體操作步驟，再加上老師的插入式講述，提高化學課堂的有效性。如：老師在講述《金屬的冶煉》一課時，老師如果在課堂上進行鋁熱反應的實驗會存在一定的危險性。老師可以在專業的實驗室進行實驗操作并用多媒體進行錄制，在日常講課時為學生播放相關視頻，給學生更加直觀的感受，老師還可以依據教學內容進行一定的拓展，加強教學與日常生活的聯系，如焊接鐵軌、工業生產等過程，體現化學在生活中的應用，增加學生的學習興趣，提高課堂效率。

3、課后應用。微課的使用可以幫助學生在課后進行知識的復習鞏固，加深對于知識的理解記憶。傳統的教學方法，老師一般會給學生布置課后練習題，基本沒有需要學生進行自主探究的作業，微課可以幫助老師為學生布置動手實踐的作業，老師錄制相關教學視頻供學生學習，提醒學生在操作的具體步驟中需要注意的環節，訓練學生的實際動手操作能力。如：老師在講授《鈉的重要化合物》一課時，在課堂上為學生講解碳酸鈉等知識要點后，為學生布置合適的教學任務，學生可以利用所學習的知識在課后自己動手制作蛋糕[2]，老師通過自己錄制相關視頻教授學生實驗過程中所要注意的一切事宜，在實驗過程中適當提出問題供學生們思考，學生可以充分利用所學習的知識進行實際動手操作。將所學知識融入生活，激發學生的學習積極性。

四、結語

在高中的化學教學中，微課的使用可以有效解決實際教學中出現的一系列問題，通過生動有趣的教學視頻向學生進行重要知識點的講解，可以有效的解決實驗教學、微觀教學中所遇到的難點。微課有效的彌補了傳統化學教學方法中出現的不足之處。有利于教學的拓展[3]，實現化學中教與學的雙面發展。

參考文獻

[1] 任心燕.微課教學研究初探[J].中小學信息技術教育，2013，（04）：166.

[2] 焦建利.微課及其應用與影響[J].中小學信息技術教育，2013，（04）：25.

[3] 黎加厚.微課的含義與發展[J].中小學信息技術教育，2016，（34）：28.endprint